故事教学之我见.doc

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1、故事教学之我见英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。目前的小学英语教学始终难以突破一个瓶颈：不重视语言交际能力和语言综合运用能力，学生难以用语言表达自己的真切感受。小学英语故事教学是基础教育阶段英语教学内容的重要组成部分，小学英语教材每个单元都安排了一篇故事。故事内容幽默、风趣，深受学生喜爱。以故事为

2、载体，把一个单元英语的字、词、句放在生动的故事中学习，体现了全语言教学。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；笔者认为，以故事为载体的故事教学有望于突破这一瓶颈。一．开展故事教学的意义（一）.生动有趣的故事教学有利于激发学生的学习热情 兴趣是最好的老师。而故事极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创

3、新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的束缚，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过故事教学活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。冀教版教材所选的故事很符合小学生的年龄特点，故事本身具有很强的趣味性和欣赏性，教师再通过提问来激发学生一些更多的兴趣，比如说能够挖掘故事中本身没有的，或通过故事情境再挖掘一些故事背后的内容，学生在浓厚的兴趣下学习语言是一件快乐

4、的事情。（二）.故事教学更能体现“整体语言教学” 传统教学先教单词，分析句子，再理解课文，这样的结果使得语言被分割为碎片，且脱离了语境，使得学得的语言多是零星的词句，无长久效应，不利于培养实际的语言运用能力。而“整体语言教学”则把语言看作一个整体来说，认为学习的重点是真实的言语及语篇的意义，而非语言本身，教学过程是有意义的整体语言活动。“整体语言教学”从理解整篇故事开始，在理解和讨论了故事内容以后，再学习词汇和结构，在这一过程中，学生不仅培养了理解和思维能力，也同时培养了全面的语言能力。（三）.故事教学符合小学生

5、的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。有些老师错误地认为，只有小学低段的孩子适用故事教学，其实不然。无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。小学低段，学生认知水平比较低，接受能力较差，教师可以选择或自编一些趣味性强，简单易学的小故事

6、。小学高段学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力，教师可以选择内容有趣、语言活泼、又不失深意的故事材料，符合小学高段学生的身心特点。二.英语课堂中故事教学的实施基于以上认识，故事教学应该是在自然、真实，有趣相对完整的情境中，体验、感悟理解语言。通过不断预想故事的发展，猜测故事情节，让学生自己发现隐含在语篇中的语言知识，即抓住良机产生语言。进而通过澄清语篇真实情节，验证预想是否吻合，猜测是否准确，最终进行语言交流，通过教师提问开放性的问题，在引发学生做深入思考理解的过程中，不断理解故事内容，完善所

7、得语言。