巧借插图，创设灵动课堂［论文］

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1、巧借插图，创设灵动课堂巧借插图，创设灵动课堂程惠萍全面提升学生的语文素养是语文教师的重要任务。《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”继承与创新是语文教学改革中的一大难题，我们往往是忽左忽右，左右摇摆不定：要么是全面现代化，一节课上“电灌”不停，多种多样的教学媒体充斥着学生的大脑，以“机

2、灌”代替“师灌”（这种情况多数为公开教学）；要么是“保守”着一块黑板、一支粉笔的老传统，教师喋喋不休，学生被动听讲（这种情况多数为日常教学）。现行的各种版本的教材图文并茂，课文插图形象直观。其实，我们既不必费力去寻找其他图片，也不必自制成多媒体再让学生去观察，只要充分利用教材中现有的插图，就可以在“电灌”与“师灌”之间找到一个平衡点，让语文教学充满灵动之美，一、巧借课文插图，语言训练既扎实又灵动《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们欣喜地看到，在今天的语文教学中，广大教师不断强

3、化“语用”意识，课堂教学中语言训练的痕迹很浓，语文课越来越有语文味。例如，在低年级《手捧空花盆的孩子》一课的教学中，为了让学生掌握“十分”这个词语，教师在教学中会引导学生结合课文语境去理解“雄日十分用心地培育花种”。之后，往往许多教师就会引导学生运用“十分”进行说话练习，通过造句强化“十分”一词的运用。但是，我们常常会看到学生在课堂上这样饶有趣味的练习：“爸爸十分爱看书。…妈妈十分爱看电视。”“我十分爱吃巧克力。”……从表面上看，这样的教学突出了关键词语，强化了语言运用，似乎很有效果，但是细细思量，我们就可以发现，这样的设计虽然扎实，但是很容易分散学生的注意力。当一年级的学生说起

4、爸爸、妈妈、巧克力等生活常用语时，他们的心也许早就飞离课堂，去享受父母之爱，感受巧克力的香甜了。一位优秀的语文教师既要引导学生学会运用“十分”，更要学会充分利用课文插图，使学生在观察与发现中不断强化“十分”的运用，让语文课堂既有实效又很灵动。比如，同样是结合课文中的语言环境理解“雄日十分用心地培育花种”，可以先通过“每天…一个月过去了”等词句让学生感受“十分”一词的含义。接下来，教师就可以巧妙地利用课文插图来强化“十分”的运用。具体做法是：出示课文第一幅插图，引导学生观察说话：“画面上其他花朵都开得十分鲜艳，只有雄日面前的花盆是个空花盆。雄日摸着脑袋感到十分奇怪，为什么花种就是不

5、发芽呢？”这样的说话练习一举多得，既训练了学生的观察能力，又发展了学生的语言，还强化了关键词语的训练与落实。如果教师继续做个有心人，同样可以利用课文最后的插图，引导学生继续练习：“旁边的孩子十分奇怪，国王最后为什么选雄日呢？”“国王十分开心，因为他终于找到了一个诚实的孩子做继承人。”……同样是说话练习，由于这样设计巧妙借用了课文插图，既没有分散学生的注意力，又在多次反复中不断强化了词语的运用，真正做到了语言训练巧妙而不露痕迹，强化落实而不机械呆板。因此，作为教师，一定要在备课之初，充分挖掘教材插图，真正发挥好插图的作用，而不是让插图仅仅起到一种美化书本的作用，成为一种摆设。二、巧

6、借课文插图，课文主旨既全面又精彩《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人恪。”在日常语文教学中，为了践行课标这一理念，强化学生对某种精神与品质的理解，教师往往会搜集各种资料来补充完善，不断升华学生的情感，丰富学生的认知水平。人教版四年级下册有一组以“生命”为主题的单元。教学《触摸春天》一课时，为了体现单元整体教学主题，为了帮助学生理解关键句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的含义，教师往往会搜集一些残疾人的图片资料，再配上感人的乐曲来烘托情

7、感，于是，张海迪、海伦·凯勒、《千手观音》舞蹈演员……不断撞击着学生的大脑，他们感慨万分，充分感受到了残疾人之不易，更感受到了残疾人坚强的内心。从表而上看，这样的教学环节无可厚非，但是每每听到这里，总会让人内心感到不舒服。难道只有成为残疾人才会去珍爱生命，正常人的生命就应该去挥霍吗？细细想来，这就是执教者片面地理解了教材编写意图，没有充分挖掘教材资源而带来的误解。我们依然回到课本中去看看《触摸春天》的插图，画面上主要展现的是在美丽的春光中，一位可爱的盲童小姑娘放飞蝴蝶的一瞬间。那