《数字的用处》教学片段与评析

《《数字的用处》教学片段与评析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《数字的用处》教学片段与评析：本文通过数字编码的设计教学过程中，启发学生掌握数字编码的规律。　　关键词：数字编码；教学设计　　：G632：A：1002-7661（2011）03-0077-2　　　　教学目标：　　1.知识目标：了解生活中用到的数字编码，如邮政编码、身份证号码等，从而理解数字编码的作用，体会编码编排的特点。　　2.能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。并通过查找资料，交流信息学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。　　3.情感目标：使学生体会到数

2、学与实际生活的关系（生活中处处有数学，数学来自于生活，又能应用于生活），激发学生学数学、用数学的兴趣和意识。感受数学学习的乐趣，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程及结果。　　教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；　　教学难点：难点是怎样科学合理地编码。　　教学准备：学生课前调查收集生活中的数字编码，调查关于身份证等数字编码的一些知识。　　一、观察生活，体会数字奥妙　　教师：“同学们,你们知道吗?老师有很多个名字。”　　学生摇头，但是也有学生提问：“除了，吴老师自己的名字，你还

3、能叫什么啊？”　　师在黑板上板书数字“2“　　生1：老师，你在家排行第2。（板书：第2）　　师：你很机敏！你们还获得什么信息？　　生2：老师家里至少有2个小孩。（板书：2个）　　师：你能用数字来表示一下自己吗？　　生1：1，因为我在班级是1号。　　生2：663，因为我在6年6班，3号。　　生3：123890112，谁能猜出来？　　生4：号。　　师抓住资源：看到123890112，你就想到谁？　　生5：***（学生的名字）　　师：为什么不是第123890112个，还是有123890112人啊？而是***（学生姓名）。　　生6：因为这是

4、他的号。　　生7：在X上输入这个号码，就会出现***的资料。　　师：也就是数字还可以表示一定的信息。数字按照不同顺序排列起来，可以表示数量、可以表示顺序，还可以表示编码。这些都是数字的用处”。（板书课题：数字的用处——编码）　　（评析：“同学们，你们知道吗？老师有很多个名字！”教师通过这个简单又出人意料的开场问题，引发学生的好奇心。在学习的过程，教师抓住学生最喜爱和熟悉的号，让学生迅速地融入本节课的学习中。）　　二、结合生活解读常用编码　　1、辨析身份证　　情境：今天我们泉州市公安局就接到了建行的报警。事情是这样的，今天有男人去银行

5、，　　大堂经理一看他的身份证就马上报警，原因是他发现其身份证是假的，可是这张身份证外做得无可挑剔，经理指出问题出在身份证号码上，35050019791131168　　（错误：a没有校验码、b18位的身份证号，他只有17位、c出生日期码上：11月是小月，才30天、d他是男的，应该用奇数）　　（1）这个身份证号码到底那里不对劲？　　生1：身份证有18位，他才17位。（教师补充末位：X）　　让学生说一说X的位置特点：校验码：是个人信息码，一般随计算机随机产生，用来校验身份证的正确，校验码是10时用罗马数字“X”表示。　　生2：11月是小月

6、，只有30天，不可能有31日。引出身份证中有出生日期码：1979年11月30日。　　生3：052是偶数，应该是女性，而持身份证的是男性，应该是奇数。（学习顺序码：就是把这个地方这一天出生的人，按一定的顺序排列起来，奇数分配给男性，偶数分配给女性。）　　教师再引导学习地址码：他出生在哪里？学习地址码：前2位是省、直辖市、自治区，第3、4位是市，第5、6位是区，350500表示福建泉州鲤城。　　（评析：教师通过银行职员破假身份证这一情境，引导学生辨析假身份证，由于情境仿真，更能激发学生的交流欲望，进一步加强学生对身份证号码的认识，使教学

7、更为有效。）　　（2）问：说一说自己的身份证号？谈谈你从这串数字中获得什么信息？　　以一个身份证号为例，复习每个数字的含义。　　350502199703280528　　学生可能说出，这个人出生在福建泉州丰泽，1997年3月28日出生，女性。　　让学生多交流几个不同的身份证号码。　　（3）学习15位身份证和18位的区别，了解为什么现在采用18位身份证号码？　　举例说明350500200812050011→　　350500081205001　　350500190812050011→　　清晰的发现18位身份证的号码更加的清晰，准确，没有两

8、个一样的身份证号码。　　（评析：通过18位身份证号码和15位身份证号码的比较，让学生认识数字编码的特点：唯一性和准确性。数字编码的“唯一性“本来是学生认识数字编码中的难点，教师通过引导学生对三种编码的比较，化难为易，使学生得记忆深刻。