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时间:2018-10-24
《《数字的用处》教学片段与评析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《数字的用处》教学片段与评析:本文通过数字编码的设计教学过程中,启发学生掌握数字编码的规律。 关键词:数字编码;教学设计 :G632:A:1002-7661(2011)03-0077-2 教学目标: 1.知识目标:了解生活中用到的数字编码,如邮政编码、身份证号码等,从而理解数字编码的作用,体会编码编排的特点。 2.能力目标:培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。并通过查找资料,交流信息学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。 3.情感目标:使学生体会到数
2、学与实际生活的关系(生活中处处有数学,数学来自于生活,又能应用于生活),激发学生学数学、用数学的兴趣和意识。感受数学学习的乐趣,使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程及结果。 教学重点:了解身份证编码,体会编码编排的特点,学会编码; 教学难点:难点是怎样科学合理地编码。 教学准备:学生课前调查收集生活中的数字编码,调查关于身份证等数字编码的一些知识。 一、观察生活,体会数字奥妙 教师:“同学们,你们知道吗?老师有很多个名字。” 学生摇头,但是也有学生提问:“除了,吴老师自己的名字,你还
3、能叫什么啊?” 师在黑板上板书数字“2“ 生1:老师,你在家排行第2。(板书:第2) 师:你很机敏!你们还获得什么信息? 生2:老师家里至少有2个小孩。(板书:2个) 师:你能用数字来表示一下自己吗? 生1:1,因为我在班级是1号。 生2:663,因为我在6年6班,3号。 生3:123890112,谁能猜出来? 生4:号。 师抓住资源:看到123890112,你就想到谁? 生5:***(学生的名字) 师:为什么不是第123890112个,还是有123890112人啊?而是***(学生姓名)。 生6:因为这是
4、他的号。 生7:在X上输入这个号码,就会出现***的资料。 师:也就是数字还可以表示一定的信息。数字按照不同顺序排列起来,可以表示数量、可以表示顺序,还可以表示编码。这些都是数字的用处”。(板书课题:数字的用处——编码) (评析:“同学们,你们知道吗?老师有很多个名字!”教师通过这个简单又出人意料的开场问题,引发学生的好奇心。在学习的过程,教师抓住学生最喜爱和熟悉的号,让学生迅速地融入本节课的学习中。) 二、结合生活解读常用编码 1、辨析身份证 情境:今天我们泉州市公安局就接到了建行的报警。事情是这样的,今天有男人去银行
5、, 大堂经理一看他的身份证就马上报警,原因是他发现其身份证是假的,可是这张身份证外做得无可挑剔,经理指出问题出在身份证号码上,35050019791131168 (错误:a没有校验码、b18位的身份证号,他只有17位、c出生日期码上:11月是小月,才30天、d他是男的,应该用奇数) (1)这个身份证号码到底那里不对劲? 生1:身份证有18位,他才17位。(教师补充末位:X) 让学生说一说X的位置特点:校验码:是个人信息码,一般随计算机随机产生,用来校验身份证的正确,校验码是10时用罗马数字“X”表示。 生2:11月是小月
6、,只有30天,不可能有31日。引出身份证中有出生日期码:1979年11月30日。 生3:052是偶数,应该是女性,而持身份证的是男性,应该是奇数。(学习顺序码:就是把这个地方这一天出生的人,按一定的顺序排列起来,奇数分配给男性,偶数分配给女性。) 教师再引导学习地址码:他出生在哪里?学习地址码:前2位是省、直辖市、自治区,第3、4位是市,第5、6位是区,350500表示福建泉州鲤城。 (评析:教师通过银行职员破假身份证这一情境,引导学生辨析假身份证,由于情境仿真,更能激发学生的交流欲望,进一步加强学生对身份证号码的认识,使教学
7、更为有效。) (2)问:说一说自己的身份证号?谈谈你从这串数字中获得什么信息? 以一个身份证号为例,复习每个数字的含义。 350502199703280528 学生可能说出,这个人出生在福建泉州丰泽,1997年3月28日出生,女性。 让学生多交流几个不同的身份证号码。 (3)学习15位身份证和18位的区别,了解为什么现在采用18位身份证号码? 举例说明350500200812050011→ 350500081205001 350500190812050011→ 清晰的发现18位身份证的号码更加的清晰,准确,没有两
8、个一样的身份证号码。 (评析:通过18位身份证号码和15位身份证号码的比较,让学生认识数字编码的特点:唯一性和准确性。数字编码的“唯一性“本来是学生认识数字编码中的难点,教师通过引导学生对三种编码的比较,化难为易,使学生得记忆深刻。
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