《老人与海鸥》教学设计_1

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1、《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计第一时一、教学目标：1、学习8个生字。2、有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、教学重点：练习用较快的速度阅读，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。三、前准备：学生准备1、收看

2、关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。3、前预习。教师准备：1、《一个真实的故事》歌曲。2、海鸥的叫声。3、相关图片四、教学过程一、学习七单元导读，明确学习要求二、过渡，导入新　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节我们一起学习《老人与海鸥》。（板书题）　三、初读，整体感知内容　　1、学生通读全，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？　　2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便

3、进行指导。　　3、集体交流：小组内未解决的问题提出，大家帮忙解决。　　4、思考：主要写了什么？可引导学生把分作两部分：　　一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。　　二部分：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情　　　四、再读，质疑　　1、学生用比较快的速度阅读，思考：中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在中标注出。　　2、小组交流。　　3、集体交流学生的疑问

4、。教师注意收集、整理。　　　　五、布置作业：书写生字第二时一、激情导入1、同学们，上节我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》，请听《一个真实的故事》。（播放歌曲，谈感受）2、今天，我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。二、回顾旧知1、师出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡（1）读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗？（2）你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人。）（3）两个场景中，最让你们意想不到的场景是哪个？为什么？三、品读送别段

5、，感悟海鸥情1、是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前瞻仰遗容的亲属。（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。a、结合生活中类似场

6、合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有感情朗读。（4）、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身。a、海鸥向哪里扑过？b、为什么要朝遗像扑过呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过呢？、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再读读。e、1-17这三

7、个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡”，这两个词的意思。f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）四、研读谈鸥段，感悟人鸥情(一)、，假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题？（二）、请同学们快速地小

8、声朗读1—13自然段，找一找答案，抓住关键的词句说说自己的理解体会。（师巡视）（三）重点交流：1、他背已经驼了……每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了……跟海鸥相伴。（1）、抓住“三个褪色”说明老人特别简朴。（2）、抓住“步行二十余里”说明老人节俭。2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节