浅谈小学数学课堂激趣艺术

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1、浅谈小学数学课堂激趣艺术杨雪菡山丙省吕梁市柳林县李家湾乡中心校033300瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东丙要能引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。学生对数学课的兴趣，直接影响着他们对数学知识的探索和追求。木文就如何在教学中激发学习兴趣谈谈三种做法：一、情境激趣法为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学

2、知识。例如：我根据我们班人数少的特点，在上课时根据上课的内容来安排座位，有时排成条形的，有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成圆、半圆，这样大家总有一种新鲜感。乂如：我在教学“分数的初步认识”时是这样设计的：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组，然后用讲故事的形式导入新课。“唐僧师徒往丙天取经的路上，有一天，猪八戒肚子饿了，他就缠着孙悟空去找吃的。孙悟空找来了8个桃子和一个大饼，师父要猪八戒平均分成四份。八戒瞧着这些东丙，傻了眼，不知该怎么办。现在猪八戒想请同学们帮他分，你们说说看，该怎么

3、分？”顿时，回答很热烈，有的说每份是两个桃子，大饼拿给师傅吃：有的说两个桃子为一份,大饼不能分……这时我没有马上更正，而是说.•“到底该怎么分呢？等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，无形中激起了学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。二、语言激趣法前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”因此，在课堂教学中，数学老师每个风趣幽默的话语、精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲

4、。教师要因时、因事制宜，充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。例如：学生在计算小数加减法吋，得数末尾的0常常忘了去掉。我在订正吋，拿出一把剪刀，对学生说：“你们知识吗，我要用这把剪刀做什么？”学生都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉！”同学们恍然大悟，全都笑了。这以后，保留小数末尾0的现象消失了。风趣的语言既使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动、形象、有趣，又调动了学生的情绪。除此之外，教师还应充分利用口头语言和体态语言。生硬、平淡、有气无力的

5、语气会让学生的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态；反之，和蔼的教态、亲切的U吻并配上神采奕奕的神情，学生的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中。因此，在语言上要做到轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫“八音有致”，情态上要做到喜、怒、衷、乐、惊、恐、疑“七情有度”，这样就能充分调动学生的学习兴趣。三、情感激趣法心理学研究表明：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，具冇感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律。所以，教师除了要优化课堂外，还要学会以情育人、以情动人，从而以情感创设和谐的良好环境，从而激发学生的学兴趣。1.建立良

6、好的师生关系。建立良好的师生关系，这是保持浓厚兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢数学，首先要让学生热爱教数学的老师。我常常抛掉老师严肃的一面，而以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，经常和他们一起谈心、一起做游戏、一起讨论问题，从而建立起浓厚的师生情谊，因此获得了学生的信任和爱戴。2.让学生参与教学过程。让学生直接参与数学定律的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，有利于激发学生兴趣，从而主动学习。如学习圆面积的计算公式可以这样教学：把一个圆平均分成16份，让学

7、生拼摆成己学过的图形，计算出面积，经过图形转换求出圆面积。结果学生想出了多种方法：(1)由近似的小三角形直接推出，根据“三角形面积=底&伽6$;高÷2”得圆的面积=(2πr÷16)·r÷2×16=πr2；(2)拼成近似的平行四边形，根据“平行四边形面积高”得圆面积=2πr÷2·r=πr2；(3)拼成近似的长方形和近似的梯形，得出圆的面积。最后归纳出圆的面积计算公SS=Πr2。这样的教学，能

8、唤起学生强烈的求知欲，也提高了学生兴趣。1.尊重学生的劳动成果，让学生体验成功的乐趣。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生增强学4信心、提高学习兴趣。在课堂教学中，要为学生创设成功的机会，让不冋层次的学生都能体验到成功的喜悦、感受到努力的价值。例如对于差生，在课堂上可设计一些比较简单的问题和题目，让他们冇发言和表演的机会，当他们答错时，用信任、期望的眼光鼓励他们，并说