桃李不言 下自成蹊

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1、桃李不言下自成蹊俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手和管理者，是师师之间、师生之间相互联系的纽带，是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。因此，班主任工作既是一项十分繁琐的杂活，又是一项与社会各方面紧密联系的细活。在学生心目中，班主任是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身。班主任的人格是师德的有形表现，班主任的完美人格对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。　　　　一、班

2、主任人格魅力在教学管理中的重要性　　　　班主任老师的人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的，班主任的人格魅力在教学管理的过程中具有十分重要的意义，是德育教育中榜样示范力量的直接体现。一位人格高尚且循循善诱的班主任，会使学生终生受益。对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有人格才能影响人格，作为教师，只有自己具有美好的心灵，才能使学生的心灵更美好，这样的教师本身就是强大的教育力量。教师工作具有强烈的典范性，教师的世界观、品行以及他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着学生。班主任的人格魅力不仅影响和感染着每位学

3、生，而且也是管理好班级的重要因素。　　　　二、班主任人格魅力影响的构成要素　　　　班主任的人格魅力影响，其基本构成要素有四，即：品质因素、能力因素、知识因素和情感因素。它们之间是相互制约、相互影响的关系。　　1.品质因素。这是一种伦理性因素。班主任品质包括道德品质、性格和作风等。它是决定班主任影响力的根本因素，是影响力的基础。具有优秀品质的班主任在班级中既有巨大的号召力、动员力和说服力。　　2.才能因素。这是一种实践性因素。它是班主任成功完成管理工作所必须的内部条件，是影响力的关键因素。班主任的才能包括智于决策、巧于组织、长于合作、善于情

4、理、勇于负责、敢于求新等方面。　　3.知识因素。这是一种科学性因素。知识本身就有一种力量，它是科学赋予的力量，是影响力的能源。作为一个班主任要精通教育教学业务知识，通晓班级管理和其他相关理论，使学生产生信赖感。　　4.情感因素。这是一种精神因素。班主任与学生之间的关系，实际上也是一种人与人之间的感情关系。如果班主任与学生之间感情深厚、关系密切，对学生关怀体贴，其影响力就会提高。在提高班主任的影响力上，情感因素起了催化剂的作用。　　　　三、提高班主任人格魅力的方法途径　　　　班级是学生全面发展、健康成长的重要环境，而管理这一环境的人——班主

5、任，当然就发挥着任何人都不能替代的作用。要想培养良好的班集体，首先要求班主任提高自身的素质，提升自己的人格魅力，这样才能更有效地教育和管理好班集体。作为班主任，应该如何提高自身的人格魅力呢?　　1.知识魅力——不断学习，做知识的富有者。　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样的今天，教师已不再是学生获取信息和知识的唯一途径。因此，学生并不会因为教师年龄大而信服教师，而要教师确实有知识才敬重和信服。班主任没有真才实学是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此，班主任必

6、须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。　　2.道德魅力——加强修养，做为人师表的楷模。　　身教重于言教。班主任要求学生做到的，自己首先要做到，要用自己的言行作出榜样。孔子云：“子师以正，孰能不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。所以，他又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果说学生是教师的模板，是教师生命的延续，那么一个班级就是班主任的模板，是班主任个性的延续。因此，班主任在班级的日常管理中应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，真正成为学生学习、效仿的楷

7、模和表率。　　3.才干魅力一一提高能力，做一专多能的教师。　　班主任首先是一名教师，他必备的首先是教书育人的能力。除此之外，作为班主任还应具备的能力有很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达的能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力，良好的人际交往能力等。新时期还要求班主任能体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达到知人、知面、知心的能力；应有启迪学生心灵的能力；应有教育和管理相结合的能力；应有较高的演讲与对话能力等。具备多种能力的班主任，不仅在教学上让学生敬

8、佩.而且能善于协调师生之间的关系。　　4.情感魅力——关爱学生，做无私奉献的使者。　　人们常说教师是“人类灵魂的工程师”，这说明了教师的职业是伟大的，尤其是教师用爱去教育，这更是一种无私的奉献