试论人文主义教育理念下音乐教育的现实背景.doc

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1、试论人文主义教育理念下音乐教育的现实背景音乐课承载着审美教育、文化教育的功能。在学校音乐教育中，教师都会有意或无意地以某种教育哲学或教育理论为指导思想。从这个角度来观察当前的学校咅乐课程及其课堂教学，以下几个现象值得关注。一、多元文化倾向和精粹主义的矛盾随着教育的社会化和国际化，音乐课程的设置在理论和实践层谢都体现出多元文化主义（Multiculturalism）的特点。现代音乐课程已经门类齐全，如高师咅乐人类学专业的设置；屮学音乐教学屮艺术课程的设置；各种音乐教学法在音乐教材中的运用（如柯达依音乐教学法在教材中关于音高唱名的手势辅助运用等）。目

2、前依然以唱歌课和欣赏课为主要教学内容的学校音乐课程，其内容随着时代变迁而扬弃，表现出专业化、结构化的学问中心课程的外在特征。专业音乐知识通过各种视觉技术手段改头换面地走进课堂，如高中音乐艺术课的欣赏内容，几乎可称之为专业音乐知识的缩减版本（有戏曲、民歌、曲艺；古典、浪漫、民族主义等多种艺术门类曲目），而从小学、初中到高中的音乐教学体系则始终呈螺旋上升的知识结构。那么在音乐课程的学习上应该是技术的还是艺术的？是审美的还是价值的呢？在应试教育和素质教育的较量屮可以发现精粹主义教学原理对咅乐课程的巨大影响。精粹主义教学原理认为，学校最主要的工作是教授基

3、本知识和技术（如文学、数学、外语等，而舞蹈、手工等不被认为是学校教育的工作），学习是困难的工作，需要纪律的配合，教师是教室权威的来源，这些恰恰符合应试教育的要求。尽管音乐课程至少也在认识上（有的是表面上）取得了与文化课程同等的地位，不过非考试科目和非功利性的本质使得它在某种程度上只能是教育的附属品。而音乐课堂也无法避免传授咅乐知识和技能，但大多借鉴了文化课的教学模式一一按部就班的集体教学和标准化测验。因此，当下的音乐课程，具有多元文化倾向和学问中心课程的外在表现特征，是人文主义教育目标与隐含的精粹主义教学原理的矛盾共生体。二、永恒主义和进步主义的

4、矛盾20世纪80年代初，永恒主义从对大学的关注走向屮小学领域。永恒主义认为，人的本质具有共通性，所以应为每位学生提供相同的教育。知识也具有共通性，所以每位学生都应被教授基本相同的教材。这至少在形式上确认了音乐课大班集体教学和统编教材的可行性，这也是屮小学校一直以來主要的音乐教学形式。然而这种齐尖并进和注重普遍意义的方式，与音乐的学科特点相违背，也遭到很多音乐教育者的质疑。音乐作为一种听觉艺术，还应有其独特的教学方式。同时，永恒主义认为“过去的经典是人类知识和智慧的宝库，经得起时间的考验……”，此说法诠释了为什么音乐史学知识几乎占据了音乐教材和教学

5、的大半。进步主义值得关注的地方在于其认为：学生是主动而不是被动的；教师的角色是顾问、向导和伙伴，而不是权威和教育领导人；学校是社会屮的小宇宙，应该具有合作和民主的群体气氛等。这些观点无疑对整个学校教育也具有积极的意义。但在针对全体学生的音乐课堂中几乎不可能由学生主动，因此往往“学生喜欢音乐但不喜欢音乐课”。不过，在音乐兴趣小组等课外专题活动或校木课程中，这种情况会有所改变。音乐课的一项共识是承认学生的创造力，在某些方妞（如律动、编创等），也会存在合作和民主。但总体來讲，体现永恒主义的音乐教材和进步主义的课堂教学依然矛盾共生。三、人文主义或将成为主

6、流人文主义精神强调以人为主体，重视人的价值，相信人的能力，维护人的权利。人文主义教育理念的基础是“使人类潜能能够得到完全发挥”[1]。人文主义者所提倡的幵放体系、想象力的应用、奇思异想的试验等，正是咅乐教师和学生所希望的，那么就咅乐教学而言，完全可以形成符合知识架构的师生心灵上的美好交流。人文主义的“通识教育”在实质上为我们树立了音乐教育的追求目标，而信息时代也为实现这种目标提供了可能。如利用诸如GarageBand的音乐软件，针对唱、听、奏、创等诸多教学板块，可构架符合音乐课程丰富多样特质的教学组织形式；利用半开放式网络教室和滚动式桌椅，可为师

7、生平等的音乐交流创造恰当的环境和更多新的教育体验；可以灵活地把音乐创作融入音乐课程学习，观察并重新阐释传统音乐、民间音乐、城市流行音乐等。如高中音乐课中关于传统戏曲的内容，就可以在数字化环境的支持下，让学生自主选择戏曲名段资源，使用电脑、手机等工具，根裾选段屮角色特征自主探宄“生旦净末丑”，与同伴交流，发掘戏曲魅力，拉近与传统艺术的距离。又如，笔者所在学校的音乐通识课程《一个人的乐队》，借助一款数码音乐软件GarageBand，学生可以自主选择音乐风格，自主探究乐器选择与搭配、运用和声法则编创旋律、调配己有的多轨音乐等，最终每个人都能实现一支乐队

8、的演奏效果。其中所用到的课堂技术行为，是对音乐领域主要行为方式（创作、表演、欣赏）三位一体的整合：学生将基础乐理知识运用到创作实践，通过