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《落实“三维目标” 构建和谐课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、落实“三维目标”构建和谐课堂和谐发展是当今时代发展的最强音,和谐社会呼唤着和谐的教育。所谓和谐的教育,就是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发,寻求教育过程中各要素之间以及学校教育与社会教育和家庭教育之间一种协调、平衡的状态,使教育符合人的发展规律,实现师生的共同发展。由于教师教育教学水平的提升和学生基本素质的形成以及健全人格的发展主要是通过课堂教学来实现的,因此要实现和谐的教育就要构建和谐的课堂。 和谐的课堂就是坚持以人为本,在课堂教学中师生关系融洽平等,在教学过程中教学方法、教学手段的运用等呈现出协调、配合与多样性
2、的统一,使学生自觉、积极地进入学习的状态中,从而使学生的学习兴趣得以提高、潜能得以发挥、能力得以锻炼、个性得以优化。 实施新课程以来,如何构建和谐的课堂、促进学生的自主发展已成为广大教师共同探讨的话题。我认为,构建和谐课堂的关键是要在课堂教学中落实“三维目标”。下面,笔者结合自身的教学实践就此问题谈谈个人的看法。 一、什么是“三维目标” 所谓“三维目标”,就是在课堂教学过程中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”的和谐统一。“三维目标”是新课程改革的“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现。具体来说,知
3、识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。在教学过程中,“三维目标”不是独立的三块,而是一个整体。只有将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标和谐统一于课堂教学中,才能促进学生全面、健康地发展。这就是说,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,是课堂教学必须注意 的三个方面,它们是联系在一起、水乳交融的、相辅相成的,不能人为地割裂开来。在课堂教学中,不能完成一维目标再去落实另一维目标。另外,在“三维目标”中,我们不能仅
4、仅关注知识与技能而忽视能力的培养。事实上,在实际生活中能力以及情感态度与价值观对一个人一生的影响更加深远。但这不是说知识、技能不重要,而是说能力以及情感态度与价值观更重要。当然,能力以及情感态度与价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在探索知识的过程中得以形成和发展的。实际上,在整个教学过程中,情感态度与价值观是始终存在的,只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中,总是有一个情感、态度倾向的,可能是积极的,也可能是消极的,而且有可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的,从而让学生热爱学习,
5、甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。 “三维目标”还涉及到教学的最终目的的问题。那么我们的教学究竟最终应该给孩子们留下什么呢?我认为,应该是一种乐趣、一种享受以及对一种未知奇境的探索和渴望,也就是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的协调发展。只有这样,才能做到以“学生的发展为本”,从而使课堂成为有生命的课堂。为此,我们在教学中应该重视两点,一是教学中要重视让学生感受知识获得的过程,二是不要让过程与方法流于形式。 二、如何落实“三维目标” 我认为,在新课程的教学中,教师保证“三维目标”的真正落实,以此来构建
6、和谐的课堂。 首先,必须做到教学手段与“三维目标”的和谐统一。教学手段的运用必须服务于教学目标,而教学目标也要靠一定的教学手段来实现。创设情境、开展小组合作学习、运用多媒体等,对于教学目标而言都只是教学手段而已。如:创设具体的教学情境,目的不在创设情境自身,而是要激发学生的好奇心和求知欲,使学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”的境界,从而打开他们的思维闸门,让他们产生强烈的学习需求,形成持久的学习内驱力。目前,以计算机为核心的现代教育技术越来越得到教师和学生的接受和重视。在课堂教学中使用现代教育技术,将多媒体技术与课堂教学有机
7、整合,确实可以有效提高教学效益,这是不容置疑的。但是有一些地方把评价一堂课的优劣以有无使用多媒体课件作为主要依据,那只能是对现代教育技术含义的片面、肤浅的理解。事实上,有一些课整个课堂思路清晰、设计新颖、不浮不躁,或者利用投影仪演示图片,或者直接把实物带进课堂演示,或者带领学生一起动手进行实验,使传统的教学手段、现代的和谐发展是当今时代发展的最强音,和谐社会呼唤着和谐的教育。所谓和谐的教育,就是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发,寻求教育过程中各要素之间以及学校教育与社会教育和家庭教育之间一种协调、平衡的状态,使教育符
8、合人的发展规律,实现师生的共同发展。由于教师教育教学水平的提升和学生基本素质的形成以及健全人格的发展主要是通过课堂教学来实现的,因此要实现和谐的教育就要构建和谐的课堂。 和谐的课堂就是坚持以人为本,在课堂教学中师生关系融洽平等,在教学过程中教学方
