课题：5乘法口诀(案例)

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1、课题：5的乘法口诀教材简析：　　“5的乘法口诀”是九年义务教育课程标准实验教科书，二年级上册第四单元第二节课内容，本节课是在学生学习乘法的初步认识以后为加快学生计算速度、熟练掌握用乘法口诀解决实际问题而进行的。由于5的乘法口诀易学、易记与实际生活贴近、学生已有的知识经验密切相关，所以先学习5的乘法口诀作为其它口诀的基础，结合具体事例，通过动手操作、观察、探索等学习活动，调动学生的生活经验和知识基础，很熟练地掌握其特点和规律，从而为解决生活中的实际问题和学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。教学内容：小学数学第三册教科书第51页例1、练习十的第1——4

2、题。教学目标：1、知道5的乘法口诀是怎样得来的。　　　　　2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学重点：熟记5的乘法口诀教学难点：知道5的乘法口诀是怎样得来的。教　　法：尝试探索、点拔启发教具准备：投影仪、多媒体课件教学过程：　　　一、创设情境，做好铺垫师：学校最近要评选“雏鹰行动奖章”获得者的大赛，我们班“雏鹰行动奖章”的获得情况如何呢？看我们的评比栏。＜学生共同观察墙壁上的评比栏＞师：我们班谁获得的最多？生：×××师：虽然其它同学没能评选上，但他们一直在努力着，从不放松自己，比如：王小明同学获得多少枚？生：获得3枚。师：李丽获得多少枚?生：获得3枚

3、。师：那么他们俩一共获得多少枚？如何列式？生：3＋3＝6生：也可能3×2＝6或2×3＝6师：3×2和2×3表示什么含义呢？生：3×2和2×3都表示两个3相加师：任写一个算式比如6×4,4×3,5×2,2×2表示的含义是什么呢？＜出示投影片＞说给同桌听一听＜学生互说＞师：任选一个算式说一下它的含义生：6×4表示4个6相加生：4×3表示3个4相加生：5×2表示2个5相加生：2×2表示2个2相加【设计说明：从实际出发，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出并解决有关数学问题。根据“雏鹰奖章”获得情况，引出为本节课所用的算式，既使学生初步感受

4、数学与日常生活的密切联系，而且还使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，从而为进一步探究新课作了很好的铺垫。】二、        操作观察、探究新知师：上节课我们学习了乘法的初步知识，同学们用自己的小棒摆出了许多美丽的图案，有三角形，四边形，还有小汽车、房屋和小伞，那么谁来介绍一下自己是怎样摆出一把小伞的？　　　　　　　　　生：先摆出伞的上面，在下面摆一个小棒相当于伞柄。师：要用几根小棒才能摆一把小伞呢？生：5根师：那么在规定的时间内同学们用手中的小棒比赛一下看谁摆的又快又多。＜指名到投影仪上拼摆＞＜学生动手操作＞师：你们在短短的时间内摆了几把小伞？生：

5、3把生：4把生：5把师：一把小伞用5根小棒，那你摆了好几把伞一共用多少根小棒呢？生：5+5+5+5＝20生：5+5+5＝15生：5×2＝10生：5×4＝20……师：指着你所摆的图案把算式说给同桌听＜学生互说＞师：摆一把小伞用1个5，也就是5根如何列算式呢？＜教师板书＞生：1×5＝5或5×1＝5师：两把小伞用几根，表示几个几？如何列算式呢？那么如果摆3把、4把、5把又该如何表示呢？师：同桌之间互相讨论一下。＜学生讨论＞生：2×5＝10，5×2＝10生：3×5＝15，5×3＝15生：4×5＝20，5×4＝20生：5×5＝25师：看着自己摆的图案，列出自己的算式

6、。＜学生独立练习＞师：我们算乘法的时候，每次都要通过摆小棒或者数数的方法这样太麻烦了，同学们可不可以想想办法，来使以后我们看到5×4或4×5时一下子就能说出结果呢？同学们同桌间互相讨论一下＜同桌间互说＞生：把它们背下来生：用乘法口诀师：把他们编成口诀并且熟练地背诵下来，以后就会很快了。1×5可以简单地说成一五，那么2×5……呢？生：2×5是二五，3×5是三五，4×5是四五，5×5是五五＜学生与老师一起完成板书＞师：一五的结果是五，就说成一五得五二五的结果是十，就说成二五一十三五呢？＜出示投影片＞一五得五　二五一十三五十五四五二十五五二十五＜听五的乘法口诀歌

7、，学生边听边记＞2．小结：＜5的乘法口诀对我们以后做题有很大帮助、希望每个同学能熟记3．比一比，赛一赛　（1）开火车游戏，看谁说的又对又快＜按小组＞　（2）由任意学生站起来说前半句，全班齐对【设计说明：学生在操作、观察、思考的活动中列出了加法算式儿乘法算式，在此基础上质疑问题，如何把与5相乘的算式以后不用计算便很快地说出答案呢？于是学生活跃了，展开想像的翅膀，让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创作出许多方便易行的方法，学生在自主探索、合作交流中经历了创造和发现“乘法口诀”的整个认识过程，增强了学习的热情和信心。然后在老师的指导下说出乘法口诀

8、。从中让学生真正体验了乘法的含义。通过学生拼摆、操作、思考、发现与