5地乘法口诀教学设计课题

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1、标准文案5的乘法口诀教学设计教学目标：1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、教学重点：让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，教学难点：亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧？5

2、能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗？好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗？举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么？（一面国旗上有5颗星）你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗？（有）[设计意图]学生通过自己

3、的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。明主导学：一、探究5的乘法口诀（一）、编“三五十五”这句口诀大全标准文案接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么？（国旗图），这是1面国旗，你发现了什么数学信息？（一面国旗上有5颗五角星），继续观察又增加了几颗星？（5颗）再来一面，又增加了几颗（5颗），是几个5（3个5）现在观察这幅图你获得了哪些数学信息？（生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，）谁能提出数学问题？（3面国旗一共有几颗五角星？你会列示解答吗？拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀

4、编好后告诉你的同桌，你是怎么编的？自主学习：同桌编口诀，教师巡视编的情况。展示交流：师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧！组1：（我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么？（3个5相加是多少？）组2：我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15师：他和算式又有什么关系？你发现了么？组4：（3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。）（你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的）

5、3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思？你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗？生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。组5:ＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯ或ＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯ[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点？组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。大全标准文案师：你真是个善于观察的

6、好孩子.还有没有不同的发现？组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号）一句口诀可以写两个乘法算式？[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么（二）、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢？1、看一看，数一数，一共多少？2、想

7、一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式自主学习：学生编口诀，教师巡视展示交流：现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢？只表示2个5吗？（既可以表示2个5相加是多少？还可以表示5个2相加是多少？）其他组有没有不同意见（二五得十）随着学生的回答，教师板书。组2：我们组选的是第四幅图，列

8、的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。师：又表示什么意思呢？（指名提问）（设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况）大全标准文案组3：五五二十五呢？，（指名提问）为什么只写出一个乘法算式呢？（生;因为两个因数相同，交换位置积不编）组4：汇报一五得五，师：一五是什么意思，得呢？五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字？