激发审美情趣为阅读教学添翼

《激发审美情趣为阅读教学添翼》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发审美情趣为阅读教学添翼：阅读是一种见情、见性、见灵思、见神韵的审美活动，需要学生的自觉介入、自主学习。阅读教学的过程，需要教师逐步地把课文中的美突现出来，激发学生的审美情趣；并把学生的审美感知、审美想象等审美心理因素有利地调动起来，以此引燃学生心灵的火焰，激活学生的感知力、想象力、思考力、创造力。语文教师如何来激发学生的审美情趣，铺设这一道“美”的桥梁呢？教学实践中主要可以从以下几个方面来努力：一、课堂结构和教学程序的优化。二、教学语言的感情化。三、组织教学的情景化，教学辅助手段的艺术化。　　关键词：阅读；审美态度；审美心境　　：G633.33：A：1002-7661（2011）

2、07-113-02　　　　《语文课程标准》（实验稿）的课程总目标提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国的语言文字的情感，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，注重情感体验，鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”细细揣摩这些文字，我们能发现：“审美”是语文教学的手段又是目标，是语文教学的方向和宗旨，它应该是始终回荡于语文课堂的主旋律。　　审美态度是审美主体对待审美客体的一种特殊的心理方式，主要表现为审美活动中主体特有的情感状态。语文教材中蕴涵极其丰富、广泛、深刻的美学内容，它们从不同的侧面、不同的角度反映了不同时代、不同民

3、族、不同国度的审美情趣和审美理念，如果不引导学生进入审美情境中，而是冷冷冰冰，冷冷淡淡，置身于外，就不可能产生审美体验。尤其是那些与学生的生活、思想实际距离较远的文本，如《海燕》《白杨礼赞》《岳阳楼记》《醉翁亭记》及众多古代的诗词曲等语言材料，忽略了审美态度的形成，语文老师单凭所谓经验围着所谓重点难点颇为生硬地作些理性的分析和解释，而感性上与学生远远未达成共识，学生方面难免觉得语文课寡然无味，收效甚微。　　在日常生活中，人们对待事物的态度总是直接或间接与某种有效的功利目的相联系。这种带有实用功利性的主观态度使得主体不能以自由观照的态度对待对象，从而阻碍了主客体间审美关系的形成和审美活

4、动的开展。所以，要形成审美态度就要切断日常意识，把日常态度转变为审美态度。这种转变的实现，需要主客体双方具备一定条件。首先，在客体方面，对象的形式结构（一定的色彩、形状、声音及其组合关系和时空状态等）对主体的感官要具有吸引力。在主体方面，他必须有审美需要这种内心的需求和渴望。同时这种转变还需要主体作主观上的努力。审美态度大多形成于对象的形式和主体的感觉最初接触之时，日常态度向审美态度的转变，得力于这最初的接触对主体内心审美需要的激发。因此，语文教学中，至关重要的是，我们在把教学内容（或语言材料）呈现给学生时，怎样能让它对学生充满吸引力，激起学生内心的欲求和渴望，把学生的审美感知、审美

5、想象等审美心理因素有力地调动起来，使教学笼罩在审美化、情感化的教学情境中，并从而带来学生的自觉介入、自主学习。　　语文教师如何来激发学生的审美情趣，铺设这一道“美”的桥梁呢？我们主要可以从以下几个方面来努力：　　　　一、课堂结构和教学程序的优化。　　　　在阅读教学活动中，学生主要通过阅读（即诵读、默读进而涵咏、浸淫）优秀的言语作品去与对话，从而获得对人生、人性、人情的深刻体验和感悟；这是一个学生的言语活动经验、审美心理体验不断积淀并组织、内化为语感和美感的过程，也是学生的语文素质、人文素质不断得到提升和充实的过程。　　有这样一个教例：钱梦龙老师在28分钟内教学了《惠崇〈春江晚景〉》和

6、《江南春》两首七绝（详见《语文教学之友》1984年第7期)。钱老师教《惠崇〈春江晚景〉》提了这样几个主要问题：　　1、这首诗是写早春，盛春，还是晚春?　　(①学生读诗、思考、议论。②学生讨论、发言：此诗写的是早春。理由有：春江水暖、桃花初绽、蒌蒿满地、芦芽冒尖。)　　2、这首诗中有一句特别有名，你们猜是哪一句?　　(①学生读诗。②学生发言：这句诗是“春江水暖鸭先知”。理由：用了拟人化手法，形象，人们从鸭子的嬉戏游闹中想到了水温的回升。教师小结：看到鸭子欢快地游动，就推想鸭子已经知道了水温的回升。这里表现了诗人的观察力、想象力，“先”是这句诗的诗眼。)　　3、诗中写到一种鱼，它怎么样?

7、　　(学生议论，教师点拨：“正是河豚欲上时”点明了早春物候的特点。这里有一个词你们要注意，是早春的说明——学生答“欲”——一个“欲”字，说明河豚将要上。)　　4、画是静止的，却写得一片活态，栩栩如生。　　现在让我们来体会诗人准确的观察力和丰富的想象力，齐读、背诵、默写这首诗。　　(学生活动)　　显而易见，钱老师诗歌阅读教学的美在课堂教学结构和教学程序的最优化设计。教《惠崇〈春江晚景〉》紧紧抓住诗中“暖”、“先”、“短”、“欲”这几个关键字，引导学生从触觉、