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1、激发学习兴趣培养审美情趣作者：钟迪文章来源：本站原创点击数：903更新时间：2008-3-18巧收註此页激发学习兴趣培养审美情趣□岱山县实验学校钟迪文言文作为一种文化载体,蕴藏着异常丰富的中国文化,几千年的文化底蕴枳淀，古人的思想精髓尽在其中。过去有人言半部《论语》治天下，现在《论语》中的一些见解还闪耀着它的思想光芒，而尽显智慧的《孙子兵法》至今仍被国外名企推崇，在商战中矮试不爽。因此,学习文言文是语文教学的垂要部分，是初屮生必备的语文基本素质之一。但是，教了十几年书，对于初屮文言文教学一直处于思考之屮，现在的文言文教学真有不少的尴尬和疑惑。其一，它毕竟是
2、古代的语言，难免让人感觉晦涩难懂,缺少一种亲和力，学生费了不少时日去学，可学习的效果甚微。其二，教材的因素,文质兼美的古文可罗一大堆，但有的选文太深奥,有的太乏味。其三,考试的因索，考什么学什么是倍受批评的，却至今仍是学生信奉的最高信条。学生为应付屮考耐着性子來学文言文,学得粘疲力尽，而教师为了应付中考來教文言文，把好端端的文情并茂的名篇佳作肢解成一个个字、词、句的枯燥零件,这更使学生失去了学习文言的兴趣，文言文学习则成为学生的重荷。笔者认为，要让学生对文言文学得实，首先要激发学生的阅读兴趣，从而逐步培养他们的审美情趣。如何提高文言文课堂效果呢？笔者根据多
3、年教学实践，结合学生实际，总结了以下几点经验。一、加强朗读，品味情感古人云:读书TT遍,其义自见。学文言,读是必不可少的。读，包括阅读、朗读、诵读。“读"是文言文教学中最为关键的方法，它应该贯穿教学的整个过程。逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读,声情并茂的琅琅诵读,可以在读屮把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，融会贯通。常想起鲁迅描述寿镜吾先生涌读文章时的那种自得之情状，教师涌读若能达到那种情境，学生怎不受感染。文以气为主，能流传至今的文言文，是经过了数千力读者的眼光的过滤，大浪淘出來的真金，是文质兼美的精品，它们不仅思想内涵丰富，更是气韵生动，
4、而这种气韵唯有反复诵读才能体会出來。如教学《唐唯不辱使命》时，读到“寡人欲以五TT里之地易安陵，安陵君其许寡人！”一句时，从“其'‘一词品味语气，秦王骄横跋扈的嘴脸如在眼前：在反复诵读“'此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月：聂政之刺韩傀也，白虹贯II：要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休役降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人，流血五步，天下编素,今日是也。’挺剑而起。"一段时，我们会情不自禁地为唐睢的胆识和敢于斗争的勇气而扌白案叫好。如果能引导学生通过诵读体味到文言文的文美和质美，使之受到文与质的感染和陶
5、冶，充实其底蕴,丰富其情操，何患他们不具备宽广深厚的人文情怀？这样一來，学生面前的文言文还怎会是面目可憎且索然寡味的呢？二、运用导入，激发兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"兴趣是学生学习的内动力之一，教师只有充分激发学生的学习和探究兴趣，激发学生的求知欲望,才能充分调动学生的学习积极性,变被动接受为主动探究,从而达到学生主动学习的冃的，真正成为课堂的主人。激发兴趣应注意时机的选择,或行课初,或行课末，或行课中。木人以为垠好是在行课的初始时刻。导语的新颖与否，宜接影响着学生学习的兴趣，教师如果能在课前粘心设汁导语，
6、就会使学生产生强烈的“好奇心”与“求知砍'，顺着教师的引导，一步步迈向知识的殿堂。《〈论语〉十则》一文的导语我这样设计：火电之光，能照亮世间有形的道路，思想之光，能照亮人的椿神世界，将神领域屮谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，如牛顿、哥白尼......谁知道这十位思想家排在首位的是谁？（生：孔子）对，他就是我们中国的孔夫子。学生兴趣陡増。教《陈涉世家》,可以简介司马迁的生平和《史记》來激趣：教《出师表》,可借魏歸吴的故爭•來激趣；上《岳阳楼记》，可出示岳阳楼和洞庭湖的图片：上《五柳先生传》，不妨先讲讲《归园田居》等
7、。总之，激发兴趣的手段可各有不同。三、缩短时空，融入文本文言作品所表现的内容和表达形式都和今天有遥远的距离，尤其是与屮学生的喜好和知识阅历有“代沟"。在文言文教学屮，采用“以今度古"和“古为今用''的方法，让学生“用古人的话诉说自己"，拉近学生与文本的距离，让古人和今人的心相通，历史与现实相通，化他人为自己，进行角色转换，文言文便不再与我们隔膜。例如文言文中有很多经典的名句和成语'‘三人行，必有我师焉”“一鼓作气”“世外桃源''等，我们都可以联系现实生活创设语境，让学生“用古人的话诉说自己"，“古为今用"。古诗文凝练、典雅的风格一旦融于自己的语言，语言风格
8、就会产生引人入胜的魅力。这样,这些经典的语言活起來了,文言文教学的
