基于教材的高中英语写作教学实践

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1、基于教材的高中英语写作教学实践郑先春摘要：分析高中英语写作教学中存在的问题，开展基于教材的高中英语写作教学模式的实践，在写作课堂教学中教师应该加强学生文化意识的培养，运用“阅读---讨论---写作”过程写作教学法，重视学生的写作过程，采用科学、有效的作文批改方法。1研究背景高中英语教学中，写作是高中学生需要具备的一项重要语言技能，它是反映学生实际语言水平的一种综合技能，培养学生具有较强的英语写作能力是当前英语教学的重要任务之一。《普通高中英语新课程标准（实验）》（教育部，2003）明确提出，高中阶段的英语教学应注重培养和发展学生的运用英语的能

2、力，即用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息，处理信息的能力以及用英语进行思维的能力。而写作正是一种通过书面语言传递信息和交流情感的重要方式。且《新课标》在写作技能目标中也提出要求，要求学生会整理写作思路，组织语言素材，规划文章结构，懂得列提纲，遣词造句修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。而根据目前许多地方的高考将写作部分的分值由25分提高到了40分，可见写作教学的地位越来越重要。然而，目前写作仍然是英语教学中的薄弱环节，长期以来，形成了对待英语写作“学生发怵，教师犯难”的现象。2中学英语写作教学中普遍存在的问题写作是中学英语教

3、学中的一个难点问题，根据笔者所在的学校为调查对象，目前能够完成写作教学目标的教师并不多，中学英语写作教学普遍存在薄弱的现象，追其根源，有以下几点原因：2.1教师对英语写作教学功能认识不清。许多教师对写作在英语教学中的功能、地位和作用认识不够清楚，简单地认为英语学习中，只要背背单词，做些语法操练题，并且熟练地掌握技巧，英语的写作水平就自然而然地提高了。2.2学校忽视开设专门英语作文课教学。教师教法简单、机械，流于形式地随便布置一篇作文作为课外作业，学生很是茫然，不知从何入手，有的甚至为了应付老师而抄袭。2.3缺乏有效的批改方法。教师很少注重学生

4、在写作过程中思维能力的培养，缺乏自身探索有效教学策略的精神，没有科学和系统的批改方法。学生上交作文后，教师只是重点看看词汇、语法与拼写等句子上的简单错误，而忽视学生在6整个写作过程中思维能力的培养。老师对学生作文的点评也是流于形式，并不能有效地点出学生的作文好好在什么地方，差差在什么地方。学生被动地接受，而无法提高自身的作文水平。2.4脱离课本进行写作教学。不利用课本，不充分利用课本素材，不仅增加了写作的难度，而且不利于培养学生写作的积极性。源于课本的写作素材更容易培养学生写作的思维想象能力。。3以教材为蓝本的英语写作教学模式的立意基于以上在

5、英语写作教学中所出现的问题，教师更应该认真地研读《新课标》对英语写作的要求，领会新课改的精神，立足于教材，充分挖掘课文中的语言素材，巧设作文题，并注重过程写作教学，提高学生的写作兴趣、技能、及思维能力。3.1熟悉课文，把握教材特点北师大版高中英语教材与以往的教材有很大的不同，这套教材处处以话题为中心，并且话题的内容丰富，形式多样。既渗透着浓郁的生活气息，又具有明显的时代性，同时兼顾有超强的科学性。例如，在Module1Unit1Lifestyles谈到的人们的生活方式问题，贴近生活，犹如人们身边的例子。又如Module1Unit3Celebr

6、ation在这个单元中谈到了许多有关节日，象Lesson1Festivals,Lesson2Partis,Lesson3Weddings以及Lesson4Christmas这些学生们平常积极关注而又很喜爱的话题，同时将中西方文化进行了对照，有效地让学生感受到中西方文化的差异。再如，在Module1Unit2Heroes这一课中介绍了我们的民族英雄Yangliwei且介绍了体坛名将Venus和SerenaWilliams她们的成功经历，具有时代特征同时也是培养学生的情感、态度目标好的素材，鼓舞学生树立正确的人生观和价值观。而在Module2Un

7、it4Cyberspace中充满着对未来的遐想，体现着科技的进步随处可见。还有体现民族特色的Module2Unit6Design.等等。新教材的内容给人一种耳目一新的感觉，教材选取了真实、地道、朴实的语言素材，符合学生的生活实际和适合这一年龄阶段的学生的认知水平的发展。并且每一单元中都有正确的情感、价值体现，引领着学生朝着正确的人生道路迈进。3.2根据课文素材巧设作文题目课本是纲，而课本中的课文是这个纲的基础，是信息的载体，一切的课堂教学都要以课本为基础。写作也不例外，它与课文素材有着密切的联系。教师应立足课文，以课文为载体，充分挖掘出其中丰

8、富的内容，重要的思想内涵并适当地提炼出用价值的语言素材，作为学生的写作素材。提炼出有用的语言素材后，按照教材的写作要求，根据学生现有的写作水平和认知水平，巧设作文题