2007年全国职业培训参评组别a187

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1、2007年全国职业培训参评组别：A187优秀教研成果评选活动参评教案专业分类：A课程名称:职业指导职业生涯目标的确定11课程职业指导课题职业生涯目标的确定课型新课设计说明西方有句谚语：“如果你不知道你要到哪里去，那通常你哪儿也去不了。”职业生涯实现收益最大化是人之所望，因此发现并确立正确的职业生涯发展路线和目标具有重大意义。教学目标一、知识目标：1、了解职业生涯路线和目标的种类2、确定职业生涯路线和目标的原则、依据和方法3、理解和掌握职业生涯“V”型图的做法二、能力目标：1、提高学生的分析、综合能力，增强知识运用能力2、会运用所学知识

2、选择职业生涯路线、确定职业生涯目标教学重点一、选择职业生涯路线和目标的原则、依据和方法二、会运用所学知识选择职业生涯路线、确定职业生涯目标教学难点运用知识分析、发现和确立自己的职业生涯路线和目标授课方法案例分析法、探究式、讨论式、学生主体教学法使用教具投影仪时间分配组织教学1分，复习巩固10—12分，新授（一）职业生涯路线的确定30—35分，（二）职业生涯目标的确定30—35分，小结5分，布置作业1分，整个内容按照90分钟安排。教学改革通过案例和学生主体教学，提高学生对所学知识的运用能力。11教学过程设计一、组织教学（1分钟）师生互相

3、问候，用投影仪打出右侧图片，烘托气氛，引导学生将注意力集中到课堂上。二、复习巩固（10—12分钟）上一节课讲了两部分内容：一、自我认识和评估，二、职业环境分析。下面两个问题请同学回答：1、“有志者立常志，无志者常立志。”你过去是“立常志”还是“常立志”？你立的志那些实现了？那些没有实现？实现或没有实现的主要原因是什么。2、职业环境分析的主要内容是什么？对以上两个问题，分别请2—3位同学回答。气氛要民主，鼓励同学们踊跃发言，以供同学们交流认识三、新授内容（一）职业生涯路线的确定（板书）（30—35分钟）职业生涯目标围绕人生目标而确定，在

4、职业生涯规划中，是基础的、首要的内容。而确立职业生涯目标的有效做法是先确定职业生涯路线。所谓职业生涯路线，也称职业发展路线，是指一个人选定职业后从什么方向上实现自己的职业目标，是11向专业技术方向发展，还是向行政管理方向发展?职业生涯路线，包括由低阶至高阶逐步上升的一个个职业阶梯。每个人的自身素质条件不同，适合的职业生涯路线也就不同。就像外出旅行，有的人喜欢乘坐火车、有的人选择乘坐飞机。就职业发展上来讲，有的人适合搞研究、钻研技术，能够在专业领域求得突破；有的人喜欢做管理，能够成为优秀的管理人才。一般地讲，有三种职业生涯发展路线可供我

5、们选择，即：专业技术型路线，行政管理型路线和自我创业型路线（只探讨前两种）。生涯路线选择是人生发展抉择的重要环节，这关系到职业发展历程顺利与否。案例一：1998年，杨岚进入新华信市场研究咨询公司，担任市场研究员。还在试用期时，她就暗暗给自己定了一个目标：六个月内做到项目经理。后来的结果是——只用了三个月。正当她陶醉于做项目经理的挑战之时，却发现自己怀孕了。为了孩子，她暂时辞去工作，当了一年的专职妈妈。准备重返工作岗位时，杨岚试着给以前的老板打了个电话，就这样，杨岚第二次走进了新华信，担任客户经理。快到一年的时候，杨岚看到，销售人员的工

6、作特点就是关心短期利益，但公司也需要设置专人为长期的业务发展服务，而自己更适合做这样的事情。当她向老板表达这个愿望的时候，老板也正在思考以塑造品牌带动销售的计划。2002年元旦刚过，杨岚如愿成为公司第一任市场部经理，开始了品牌推广的探索之路。由于做市场研究的工作习惯，她时刻在思考自己的合作伙伴最关心什么，需要什么，甚至是如何思考的。她说，“换位思考”是她与所有人打交道时不自觉的反应。结果，这种想法使她一时冲动，在2003年初接受了一家杂志社的邀请，担任主编。杨岚最终发现要为好奇心和冲动付出代价。三个月后，她不得不遗憾地与杂志社说再见。

7、已过而立之年的她最终发现，自己还是适合在咨询公司工作，新华信的文化和氛围非常适合自己。她说：“别的企业都不像咨询公司这样思考，这使我与他们的沟通成本相对要高。而在咨询公司里，大家都遵守一些默认的理念和行事方法。”两个月后，她就是以这种平和的心态给新华信发了简历，应聘市场部经理。她完全相信，没有比自己更适合这个岗位的人了。分析：此篇摘自《职业》杂志《两吃“回头草”的市场部经理》，说的是杨岚对于自我价值认知与职业生涯路线确定的过程。她在这几年的挣扎与选择中，实质上是在职业发展路线上自我认知的矛盾，自己适合做的工作自己没有珍惜，结果转了个圈

8、，发现还是在咨询公司里发展适合自己。在生涯路线抉择中，要反复考虑以下三个方面问题：（1）我希望向哪一路线发展，主要考虑自己的价值、理想、成就动机，确定自己的目标取向。11（2）我适合向哪一路线发展，主要考虑自己的性格、特