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时间:2017-11-13
《《祖父·后园·我》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《祖父·后园·我》 教学设计教学目标1.自读课文,了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。2.结合作者幼年生活的时代背景,理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景,体会他们之间的亲密情感。3.整体把握课文内容,留意课文题目的特点,学习文章细腻的笔法,学习把事情写具体。 教学重点后园很大、很繁华、很有生机的部分,和“草帽插花”事件教学时间:一课时教学过程:教学设计设计意图【预习要求】1.读通课文,自学生字、新词。2.朗读课文,思考课文主要讲了哪些事情?3.搜集萧红的资料。一、创设情景,课题猜想1.童年如一首诗,似一支歌,是回忆时甜美的微笑,这节课我们就走进作家萧红最美好的童
2、年记忆。(揭示课题)2.介绍萧红的资料。3.课题猜想:你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗?中间有两个间隔号连接,猜想一下:编者为什么要用间隔号连接呢?作者可能在这篇文章中写些什么?二、交流预习,整体感知1.交流预习情况:课文写了哪些事情? 通过预习,扫除障碍,为下面理解课文作铺垫。 从了解作者的资料入手,调动学生主动学习的意识。 2.指名说。三、细读课文,深入感悟1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分,静下心来默读课文,看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。2.小组交流。3.全班交流。预设点:(1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心
3、。“祖父的眼睛总是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的。”“遇到了小孩子,每每喜欢开个玩笑,说:“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做,也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候,祖父和孩子们都一齐地笑得不得了,好像这戏还是第一次演似的。“他把帽子放下,也大笑起来,笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了,一想起来,又笑了。”(2)后园有花有果有瓜,很有生机,是“我”和祖父的乐园。“一到了后园里,立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”(3)我很顽皮、快乐。“他越招呼我越不听话。”“樱桃树上,明明没有结樱桃,偏跑到树上去
4、找樱桃……为什么不结樱桃?”“祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,红彤彤的二三十朵。” 留给学生充分的自己细细地读、静静地思考、以及与别人交流的时间,让学生自己去亲历阅读的过程。 培养学生自读自悟、合作探究的能力。 4.文章中出现最多的一个词是“笑”,字里行间洋溢着祖父和“我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说:为什么“祖父、后园、我,这三样成了一样也不可缺少的了”?在充分思考的前提下,组织小组交流和全班的交流。让学生认识到:慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴,后园是“我”和祖父的乐园,“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和
5、美好。四、读中学写,拓展延伸1.用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。2.下课后写一写。 发散思维,读写结合。
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