《祖父·后园·我》教学设计

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1、《祖父·后园·我》　教学设计教学目标1．自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。　教学重点后园很大、很繁华、很有生机的部分，和“草帽插花”事件教学时间：一课时教学过程：教学设计设计意图【预习要求】1．读通课文，自学生字、新词。2．朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情？3．搜集萧红的资料。一、创设情景，课题猜想1．童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走

2、进作家萧红最美好的童年记忆。（揭示课题）2．介绍萧红的资料。3．课题猜想：你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗?中间有两个间隔号连接，猜想一下：编者为什么要用间隔号连接呢？作者可能在这篇文章中写些什么？二、交流预习，整体感知1．交流预习情况：课文写了哪些事情？  通过预习，扫除障碍，为下面理解课文作铺垫。 从了解作者的资料入手，调动学生主动学习的意识。      2．指名说。三、细读课文，深入感悟1．“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。2．小组交流。3．全班交流。预设点：

3、（1）祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”（2）后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”（3）我很顽皮、快乐。“他

4、越招呼我越不听话。”“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃？”“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。” 留给学生充分的自己细细地读、静静地思考、以及与别人交流的时间，让学生自己去亲历阅读的过程。   培养学生自读自悟、合作探究的能力。               4．文章中出现最多的一个词是“笑”，字里行间洋溢着祖父和“我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说：为什么“祖父、后园、我，这三样成了一样也不可缺少的了”？在充分思考的前提下，组织小组交流和全班的交流。让学生认识到：慈祥和蔼的祖父是“我”童年

5、的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。四、读中学写，拓展延伸1．用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。2．下课后写一写。    发散思维，读写结合。