祖父后园我教学反思

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1、祖父后园我教学反思《祖父.后园.我》这篇课文的作者是萧红，原名张乃莹。1911年出生于黑龙江呼兰县内一个地主家庭。虽然家庭富有，但是她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。她的父亲是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩儿而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和她的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。课文先写了祖父和孩子们藏帽子逗趣的游戏，这游戏虽然演了一遍又一遍，但在作者萧红寂寞单调的童年生活中也

2、不失为一种难得的享受。接着作者写了祖父带我在后园里玩耍的种种经历。在这个对我来说很广阔的天地里，我不停地奔跑，找樱桃、找李子，摘玫瑰花，悄悄地把花插到祖父的帽子上，以此来捉弄他。我们在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。作者笔法细腻，描写生动，一幅幅生活场景跃然纸上，慈祥和蔼的祖父，天真烂漫的孩子也就鲜活起来。尤其是那祖孙游戏中开心的串串笑声，给人留下了极为深刻的印象。学完这篇课文后，我从学生那灿烂的笑容中确信他们已经被文中的故事情节所吸引，所感动。孩子们依然沉浸在作者的笑声里，和作者一起享受着童年的快乐，体味着生活中那

3、浓浓的亲情。下课了，有几个学生围在一起在模仿藏帽子的游戏，有的学生在描述着草帽插花的恶作剧，有的学生在讲述着自己的童年趣事第5页回顾整节课，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。主要是由于教学中我改变了原来的课堂教学只注重知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。如在初读课文之前：由于这篇课文的标题比较特殊，由祖父后园我三个词语构成，中间用两个间隔号连接，于是我引导学生根据标题猜想：作者可能在文中写些什么？我鼓励学生大胆猜想之后，学生便带着积极的阅读渴

4、望进行阅读思考，这样的课堂引入，调动了学生主动学习的意识。在教学过程中，我主要采用学生自读自悟、小组交流学习方式。给学生充分的时间自读课文，并思考：通过读文，你了解到作者童年生活中的那些事情？然后通过介绍你喜欢的故事情节或是朗读认为有趣的段落，从而体会到1、祖父具有怎样的特点？2、后园是个怎样的地方？他为我的童年带来了些什么？3、从作者的叙述中，你感受到作者的童年生活是怎样的？在此基础上进一步了解祖父.后园.我三者之间的联系。学生在体会作者心情的过程中，得到陶冶，受到启发，从而写出自己的童年趣事。当然，本课的教学也存在许多

5、不足之处，如：课堂上入情入境的朗读练习被忽视了，以至有个别的学生对自己喜欢的情景都没做到读通顺，更没做到感情朗读。这在课堂教学中是一大缺憾，在以后的教学中一定要多加注意。第5页反思二：祖父后园我教学反思这篇课文先写了祖父和孩子们藏帽子逗趣的游戏，这游戏虽然演了一遍有一遍，但在作者萧红寂寞单调的童年生活中也不失为一种难得的享受。接着作者写了祖父带我在后园里玩耍的种种经历。在这个对我来说很广阔的天地里，我和祖父自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。作者笔法细腻，描写生动，一幅幅生活场景跃然纸上，慈祥和蔼的祖父，天真烂漫的孩子也就鲜

6、活起来。尤其是那祖孙游戏中开心的串串笑声，给人留下了极为深刻的印象。学完这篇课文，我和孩子们依然沉浸在作者的笑声里，和作者一起享受着童年的快乐，体味着生活中那浓浓的亲情。下课了，有几个学生围在一起在模仿藏帽子的游戏，有的学生在描述着插玫瑰的恶作剧，有的学生在讲述着自己的童年趣事当我第一次读到这篇课文时，我就被作者充满童趣的描述深深吸引了，品尝了人间百味的女作家萧红，居然把自己本来寂寞、单调的童年生活描述的如此自由、快乐，我真的被她的生活态度和思想境界折服了。因此，在备课时，我就考虑到一定要我的学生确立读者意识，明确童年角色

7、。教学中，我改变了原来的课堂教学只注重知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。如在初读课文之前：由于这篇课文的标题比较特殊，由祖父后园第5页我三个词语构成，中间用两个间隔号连接，于是我引导学生根据标题猜想：作者可能在文中写些什么？我鼓励学生大胆猜想之后，学生便带着积极的阅读渴望进行阅读思考，这样的课堂引入，调动了学生主动学习的意识。在教学过程中，我抓住祖父后园我三个独立而又有着千丝万缕联系的事物，引导学生一步一步领悟课文的内涵，把握课文的情感基

8、调，使学生在体会作者心情的过程中，得到陶冶，受到启发，从而写出自己的童年趣事。课下，孩子们写出了《姥爷旱冰场我》《妈妈游泳池我》《爸爸乒乓球馆我》等一个个生动有趣而又充满人间亲情的故事，我真的感到很欣慰，同时也让我感受到学生们的潜力很大。当然，本课的教学也存在许多不足之处，如：教学中注重了语言感悟和读中