教育道具主义の行方

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1、教育道具主義の行方－「改革と開放」期中国における教育研究はじめに　――　二つの教育道具主義　華々しい経済発展の陰で、中国の国家政策としての教育は、危機にさらされている。それは、都市部における学歴社会の形成とそれに伴う進学競争の加熱、そして子どもたちのおろそかな状況、農村部における教育普及の困難と人口の盲目的増加として、現象的に概括できる。しかし、今日の中国教育が直面しているのは、より深いところにあるもの、すなわち、これら困難な現象を生み出さざるを得ないその構造上の危機であると思われる。　教育が国家政策の一環となり、学校教育体系として整

2、備されるとき、教育は国策遂行のための道具となる。中国においては、国家政策としての教育は大きく次の二つの任務を担うこととなった。一つは、第三世界としての中国の自己規定を基礎としたナショナリズムによる国家的統一の実現であり、二つは、それを基盤とした、経済発展に資する人的基礎の整備である。「改革開放」期、中国においては、国家がその主たる目的である経済発展の実現を重視すればするほど、それは民衆の生活の論理と結びつき、国家の政治を「生活化」し、結果的に民衆の国家からの遠心力を強めることとなっている。国家の道具としての学校教育は、民衆によって、政

3、治の「生活化」のための道具へと組みかえられているのである。この意味で中国の国家政策としての教育は、その二つの任務＝国家的統合と経済発展の間に二律背反の関係を抱え込んだままのであり、国家至上の目的である経済発展を遂行すればするほど、国家的統合を弱めざるを得ないという構造を自ら作り出してしまったのだと言える。この構造はまた、都市において義務教育がほぼ完全に普及した今日においても基本的に変化はないと言わざるを得ない。沿海都市部と内陸部の貧富の格差拡大に示されるように、貧困地区からの大量の「民工」の流出入は、それが家族と伴うものであることによ

4、って、貧困地区の義務教育普及の障害となり続けているのである。また経済的な離陸が始まった地区では、子どもたちが児童労働力として学校から流出する傾向は依然として存在している。国家の道具であり、かつ民衆生活の道具であるという二つの教育道具主義がもたらす教育の構造的危機の中にあって、中国の教育研究はどのような動きを見せているのであろうか。6一、政治に縛られ続ける教育研究　「改革と開放」期に入って、教育重視が政策的に打ち出された。それは、「教育は経済建設に奉仕しなければならず、経済建設は教育に依頼しなければならない」とスローガン化され、教育が経

5、済発展に先行すべきことを社会的な認識へと形成する動きにつながっていった。このような政策的な教育重視の動きは、教育を社会の生産力に規定された上部構造であるとする従来の見方に検討を迫るものであり、当然ながら、教育は上部構造なのか、下部構造なのかをめぐって、論議はわき起きることとなった。「改革と開放」期、経済は華々しく発展し、社会的特に政治的タブーが次々に打ち破られ、否定される中で、民衆の思想的自由度も大幅に拡大し、教育界においても、様々な試みが生まれ、実験が展開されている。そして、この過程で、教育研究は、かつてなかったほどに活況を呈してい

6、るといえる。　しかし、教育の理論研究は、特に教育とは何かと言う教育の本質にかかわる問題に目を転じてみると、異なった見方をせざるを得ない。教育研究が、政治、経済など社会的諸機能の相違である教育と言う意識的営みを対象とするものであり、中国が教育研究の核心は教育の本質の究明にあり、それは教育と社会的生産力との関係、教育と生産労働との関係_、そして人間の全面発達の捉え方にかかわる理論研究であることが求められる。そして、それは教育と政治との関係を問うことへとつながらざるを得ない。つまり、教育研究の自由な発展のためには、政治における民主と自由の問

7、題が問わざるを得なくなる。「改革と開放」期の教育研究は、政治に縛られることを嫌い逃げ、政治からの離心傾向を強めてはいるが、それは教育研究が自らの存在である人間の発達論を軸にした本質論欠落させ、経済建設、発展と人間の発達との関係と言う政治の問題を問わないことによって、結果的に政治に従属する道を選んだことを意味しているとはいえないであろう。政治を問わないことで政治に縛られ続けると言う構造ができ上がってしまっているのである。二、教育の本質は結局「道具」である　既述のような教育重視への政策転換を受けて、教育界でまず問題となったのが、教育の本質

8、をどう規定するのかという課題である。この論議を二つの類型に大別できるように思われる。一つは、教育の属性から本質を捉えようとするもの、二つは、教育の機能から本質をとらえようとするものである。さらに第二の類型においては、教育