“巴掌”与“甜枣”.doc

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1、“巴掌”与“甜枣”“人非圣贤，孰能无过”。每个人都有自己的缺点和不足，每个人也都在或大或小或多或少的犯各种错误，更何况我们的学生？羽翼未丰的他们，在面对诱惑和欲望的时候，很难理性地把握自己，犯错误也在所难免。学生犯了错误，老师自然要对其批评教育，然而我们的批评不仅仅是指出学生的不足，更多的是引导学生去反思，从而达到鞭策人、激励人的作用。在批评教育学生的过程中，一定要做到因材施教，“千篇一律式”的批评一定没有“量体裁衣式”的批评效果好，因此我坚持用“一把钥匙开一把锁”的原则。笔者认为单一的批评未必

2、能起到预期的效果，如果能将批评和表扬相结合，恰当的运用“先扬后抑，先抑后扬，名扬暗抑，明抑暗扬”等四种方式，让批评这门艺术因人而异、因时而异，也许会产生意想不到的效果。一、先扬后抑——先当众给个“甜枣”，再当众打个“巴掌”Y同学平时大大咧咧的，对什么事情都不上心，学习习惯很不好，课上闲言乱语很多，对老师的要求更是满不在乎。班上同学说，他在上初中的时候，经常和老师对着干，老师说东他说西，班里的老师都拿他没办法。有一天上课，讲习题课，在大家听的都很认真的情况下，他来了一句：“这么简单的还讲，别讲了，

3、节约时间！”我停下了讲课，说：“我很开心我们班有这样的同学能直言不讳，能真实地表达自己的想法，确实学习的过程是教与学互动的过程，需要我们双方配合，只有大家都以最真实的状态投入到教学过程中来，我们的教学才能取得最大的收益。如果对于某道题大家都认为没有必要讲，那就要像这位同学一样如实地告诉我，这样既节省时间，又有助于我更好地了解你们的学习情况”。全班同学很诧异地望着我，我知道大家都惊叹于我的反应：老师不但没有批评他，反而赞成他的观点。而此时的Y同学更加得意洋洋。于是我大声的问了一句：“这套题需不需要

4、讲，请大家像Y同学一样说出自己真实的想法”。全班几乎齐声回答：“需要。”也有的同学在小声嘀咕，“真自私，你会我们还不会呢”，“自以为是的家伙”。接着学生的热情高涨了起来，反驳他的声音也越来越多，而Y同学此时明显感觉有些羞愧。我知道，这是个很好的时机，给完“甜枣”我要给他一个“巴掌”。于是我示意大家安静，说：“虽然这位同学敢于表达自己思想的行为值得肯定，然而我觉得他犯了两个很严重的错误，第一：他不懂得温故而知新。第二：他不懂得为别人考虑。班级是一个集体，班级里的每一个学生都是学习的主体，而他只是其

5、中之一，他只顾及自己的感受，是缺少理解和包容的表现，而这两方面是做人最基本的原则，比成绩重要得多。”感觉得到，此时的Y同学坐在那里很不自在，惭愧地低下了头，轻声地说一句：“是我不对，老师你继续讲吧”。接下来的时间里，Y同学放佛变了一个人，踏实了很多，谦虚了很多，认真了很多，也稳重了很多，学习习惯方面的收获是小，做人方面的感悟是大。看来，“巴掌”和“甜枣”双管齐下,不失为一种教育的好方法。通过这件事，也让我意识到，在教育中用心插柳，柳定成荫！二、先抑后扬——先当众打个“巴掌”，再当众给个“甜枣”2

6、J同学是班长，是班里的学习之星，纪律之星，是一个品学兼优的同学，深受班级同学的喜爱。在我心里，她也是一个懂事、认真、听话的好学生。自律意识很强，感觉她几乎没犯过错误。然而有一次，好像是她仅有的一次错误，我却当着全班同学的面批评了她。国庆长假返校，班级里很多同学数学作业都没有完成，出乎我意料的是，她居然是其中的一个。上课时，我叫没有做作业的同学站起来，让大家说说是什么原因，放六天假还没写作业。有几个同学似乎早已想好了理由，刚要说出来。我点名示意J同学先说。J同学支支吾吾了半天，也没说出来。于是我问

7、：“是不是作业太多，没时间完成？”她回答：“不是。”“那是不是作业太难，做不起来？”“也不是。”“那是不是周末家里有事情耽误了学习时间？”我又问。“不是。”“你自己不说理由，我问的这些你又都说不是，你没有理由不完成作业呀？”我加重了语气严厉地说。看得见她的脸很红，同桌在给她递纸巾。我接着说：“对于你来说，你没有理由不完成作业，原本在我心中你有一个很完美很完美的一个形象，我小心翼翼地保存着你的这个形象，生怕有些误会破坏了它，所以刚才，我让你自己说明理由，你什么都没有说，而我不相信你会无缘无故不完成

8、作业，于是我想尽办法帮你找理由，而你也说都不是，那么原因可能只有一个，虽然这个理由我很不愿意接受，但也不得不去正视，那就是你也偷懒了一次，也违纪了一次，也辜负了我的信任，也违背了自己的原则。”J同学没敢抬头看我，只是不停地在点头。“其他没做作业同学还有没有让人信服的理由？”我再一次问。这一次，没有人说话，教室里很安静。我示意大家坐下，叫J同学也坐下。我接着总结：“通过今天这件事情，给我两点启示。第一，作为教师，不能带有感情色彩去对待学生，因为最信任的学生也会做出让你失望的事情。确实对于J同学，我