《狄仁杰公正护法》教学设计

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1、《狄仁杰公正护法》教学设计《狄仁杰公正护法》教学设计教学目标1．认识“庇、屠、辜、悯、悼”个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。2．读懂内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。3．根据第三、四自然段的内容编演本剧。4．正确、流利、有感情地朗读。．培养自学守法、护法的意识。教学重点：读懂，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：认识严格执法的重要意义。时安排：一时。教学准备1．

2、生字新词的卡片。2．查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。3．收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。教学过程一、谈话揭题，认识人物1．导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出，与大家共享。2．学生交流。（如包拯、海瑞等的故事。）3．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节，我们就学习一篇，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。4．板书题：狄仁杰公正护法。（学生齐读题。）．理解题，初识人物。⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、

3、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。二、初读，整体感知1．提出自读要求，自学。⑴自由读，读准字音，读通句子。⑵找出中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。⑶标出自然段的序号，思考：中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。⑷给分段，概括段意。2．学生独立自学，再进行小组合作、交流。

4、3．自学反馈，全班互动。⑴出示生字新词，认读并理解。①指名认读，纠正错误。②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。③提出不理解的字词，全班交流、解疑。刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。声名鹊起：形容名声迅速提高。推崇备至：极其推重。犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。勃然大怒：因生气变脸色的样子。宠信：宠爱信任。敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出。乌合之众：乌

5、合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。辅同安邦：盼助国君安定国家。包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。哀悼：悲痛地悼念。④出示中四字词语，全班齐读，识记、积累。⑵分自然段指名读，集体评议，纠错正音。⑶说说讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式概括。①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。③（第自然段）：明察善断护无辜。⑷给分段，概括段意。第一部

6、分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。第二部分（第2—自然段）：具体写狄仁杰公正护法。第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。第二层（第3—自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。⑸说说是按照什么结构安排内容的。（按照“总—分—总”的结构安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。）三、直

7、奔重点段，体会公正护法1．师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？2．默读，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。3．小组交流，互相评议、补充。4．指名反馈。全班交流。⑴犯颜直谏保将军。①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。⑵总结学法，准备放手。师生回忆刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。⑶学生根据学法

8、中的方法步骤，围绕第4、自然段内容自主交流，畅所欲言。①刚正不阿惩罪人。②明察善断护无辜。⑷教师小结、过渡：中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？⑸学生快速浏览，反馈交流。①“他到任第一年，便处理了大量的积压案，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”