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时间:2017-11-12
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1、《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计满井游记一、教学目标: 1、了解作者及写作背景,理解作者丰富而微妙的思想感情。2、重视诵读,在朗读中把握意,逐步提高学生的自学能力。3、感受北方初春景象,理解作者寄情水的意趣。二、教学重点: 1、引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。三、教学难点1、品读,体会本写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解”夫不能以游堕事,潇然于石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。
2、四、时安排:1时五、教学过程:(一)导入:本是一篇字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。用极精简的字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以人生哲理。(二)作者及背景简介 1、袁宏道(168~1610),明朝学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 2、游记,散的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反
3、映某地的川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本属水游记,又因其短小,称“水小品”。 3、写作背景:万历二十七年(199),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。(三)朗读,整体感知意。 1、下列加粗的字注音: 教师选四位同学回答,分四组。(1)ānniànzhāhuì (2)pùxiāiāléi (3)lièqiàniǎnìhuán (4)huīlìū 2、学生自由读,借助
4、注释及工具书,理解句,整体感知意。 (1)学生自行翻译,画出疑难词句。 (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 (3)教师指导学生积累词语,理解句。 ①掌握下列实词。 冻风时作作:起。 土膏微润膏:肥沃。 于时冰皮始解,波色乍明于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。 如镜之新开而冷光乍出于匣也新开:新打开。匣:指镜匣。 娟然如拭娟然:美好的样子。 泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。 作则飞沙走砾飞,使沙飞;走,使砾走。 ②一词多义。 ③难句翻译。 游
5、人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。 译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。 始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。 译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。 夫不能以游堕事,潇然于石草木之间者,惟此官也。 译:不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在石草木之间的,只这个官儿罢了。 3、理清行思路,整体把握意。 学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”,写了欲游不能的苦恼。第二段是全的主体部分,写
6、郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间,结束全。板书设计(四)品读,理解作者的思想感情。 1、探究优美的意境。 (1)学生默读,想象中的画面,用自己的语言加以描述,体会的意境。 (2)选同学发言,其余同学补充、评价。 (3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。 明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开
7、之镜;峦积雪刚刚消融,座座青秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。 一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 2、深入研读,理解作者的思想感情。 提问:这篇表达了作者怎样的思想感情? 学生讨论,并自由发言。大
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