谈综合实践活动课程中的团队组建

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1、谈综合实践活动课程中的团队组建 浙江省宁波市鄞州区云龙镇前徐小学  王家平 内容摘要：在综合实践活动课程常态实施过程中，学生进行课题研究和社会实践主要是以小组活动为主，让学生在小组合作中学会与人相处，增进同学友谊，发展协作能力，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。当然也有能力强的学生单独完成研究任务的情况，但这极为少数。因此，在整个活动中小组组建的合理性对活动的成效就显得尤为重要了。在教学实践中小组的组建模式不同，效果也不同。小组组建的时机可随机而定，并不是固定不变，当然小组的组建还是要遵循一些基本原则。 关键词：团队组建  模式  时机

2、  基本原则 一、小组的组建模式笔者认为小组的组建模式并不是固定单一的，它可以根据活动自身的需要，采用多种形式进行组建。1、“兴趣相投”组合。这种团队组建的特点是小组成员的兴趣比较相似，特点也差不多，因此这些人在平时可能互相接触比较多，这样大家在活动过程中就更容易沟通。2、“志同道合”组合。这种团队组建的特点是大家有一个共同活动目标，这就使大家有了更多的共同语言，意见比较集中，团队的凝聚力比较强。3、“组长聘请”组合。这种团队的组建要分两部走，先是进行小组长的竞聘工作，然后由小组长去聘请组员。这个团队的组建相对来说班级学生的整体能力要较

3、强，不然操作起来就比较困难。不过这个团队一旦组建成功，优势也比较明显，成员之间的信任感非常强，团队合作意识也相当强。4、“邻里式”组合。这种团队的组建特点是充分考虑到小组成员之间在实际活动中合作的方便。因为我们的活动大部分要到课后去完成，而且大多数还是要在校外完成，那么同住一个小区或同在一条弄堂的学生走在一起相对来说就容易多了，活动效率也就大大提高了。另外，在安全方面也可以得到保障。5、“长期合同” 组合。这种团队的组建的特点是当小组一旦建成以后，那么在今后的活动中都以现有的这些成员为主，当然可以进行适当的调整。这样的团队优点是相对来说

4、比较成熟，成员之间能形成一定的默契，同时也免去了每次活动时组建团队所需的时间。这里有一点值得强调的是，在团队组建时指导老师应该给于一定的提示和要求，而绝不能简单的一句“你愿意和谁一起就和谁一起”， 这样“凑在一起”的团队，学生的活动并不是指向指定的活动目标，而是大家平时聊得来，现在觉得有机会可以大胆的聊个够了，这样的团队就成为了无为活动小组或不良活动小组。这次在我们鄞州区优质课比赛时，有老师在组建团队时就遇到了这样的问题，由于组队的要求不够明确，最后导致了大家走在一起“讲大道”，班级里看上去是热热闹闹，可实际上却成了一堂无效的课。所以，

5、在组队时我们应该让学生明白“我们为什么走在一起”，“我应该和谁走在一起”，“在哪个团队更能发挥我的特长”等问题。二、把握小组组建的时机小组组建的时机是指活动合作团队在什么时候形成比较合适。笔者根据自身操作实际，提出以下两个小组组建的时机：1、在研究课题确立之前组建小组。在研究课题确立之前，同学们就完成了小组的组建工作，然后大家在一起来讨论研究的课题，这样能群策群力，提出的研究课题在大家的讨论交流下更具科学性、实用性和可性行。但这样的团队组建可能会出现的问题是某些小组内的个别成员未必对该组的研究课题感兴趣，需要进行调整。2、在研究课题确立

6、之后组建小组。这是在先由大家提出研究课题之后，然后再进行团队的组建，这样做的好处是让同学们就有了更多的选择机会。选择自己喜欢的研究课题，选择自己向往的团队。当然，在小组组建完成之后并不是一成不变的，我们可以根据活动的需要进行调整，如有些学生在活动中可能兴趣发生偏移，有些学生可能觉得自己更适合别的团队，甚至有时出现新的课题需要组建新的活动小组等等，这就需要我们指导老师适时调整。三、小组组建的基本原则在小组的组建过程中，小组怎么来分？哪些人组合比较适合？多少人一组？等等，为了体现出小组活动的能效性，我们还是要注意许多问题。1、尊重学生意愿，

7、在自愿原则下分组。学生的意愿和主题的需要是活动分组的先决条件。教师不能根据自己的一厢情愿而硬性强迫学生参与某一小组的问题研究，而应该事先征求他们的意见，在学生乐意的情况下让他们自觉快乐地参与到小组之中。只有这样，学生才能以积极的姿态，与小组成员一道通力合作，共同完成研究任务。当然有时也确实因为活动的需要，比如某些学生因能力较差或纪律差而被小组拒之门外，某些能力较弱的小组急需得到支援等情况，教师需要对人员进行一定的调整，但教师千万不能生拉硬拽，必须讲明原因，做好细致的说服工作，使学生打消顾虑，让他们心情舒畅的参与到小组活动之中。我曾看到过

8、有指导老师在组建团队时对那些落单的同学采用“人才拍卖”形式，也有老师通过“三人行必有我师”的故事告诉同学们每个人都有自己的本领的形式，效果都不错。这样既尊重每个学生，又使团队组建顺利完成。2、关注学生兴趣，