附七下《夏感》导学案设计样稿

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1、13.《夏感》导学案设计：学校年级备课组【学习目标】1、体味作者对夏天最突出的感受并积累词语。2、学习作者运用比喻、拟人修辞手法写景的技巧。3、感悟作者赞美夏天，赞美劳动者的情感。【学习重点】1、欣赏精彩的语言美。2、品味作者的情感美。【学习难点】理解文章自然美中所蕴涵的生活的美和情感的美。【自主预习案】1、给下列加点字注音。   贮满（       ）      澹澹（       ）       芊芊（       ）   磅礴（       ）（       ）  匍匐（     ）（     ） 2、解释下列词语。①芊芊：            

2、                          ②主宰：               ③春华秋实：                  ④闲情逸致：               3、选词填空。①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（    ）的旋律。   A．急切   B.激烈   C.急促   D.急忙②火红的太阳（ ）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。   A.照      B.晒     C.沐浴   D.烘烤③那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（ ），在天地间升腾。   A.走动    B.滚动 

3、   C.劳动    D.飘动4、本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点：、、。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的。5、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？                                                        6、阅读全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：(    )A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”B.

4、“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”【课内探究案】一、情景导入，明确目标。5不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验和审美情趣不同，就会有不同的感悟。在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看他对“夏”有着怎样一种情感。本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。（一）读夏1、听一听。听老师范读课文，整体

5、感知。（配乐《秋日的私语》朗读）首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。2、记一记。每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？3、想一想。①如果说本文是作家梁衡为我们精心谱写的一首夏日交响曲，那么它的主旋律是什么？　明确：②快速阅读课文，再想一想这部交响曲由哪几个乐章构成？明确：（二）品夏1、寻美句。再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。2、赏妙笔。用句式说话：我喜欢文

6、中“”这句话，因为。3、方法小结：明确：（三）悟夏1、读一读。本文题目是夏感，作者对夏天的感情是怎样的？演读最后一段，从中找到答案。2、悟一悟。①思考：作者对夏天的感情是怎样的？明确：②作者说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”可他为什“却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”呢？（提示：从第3段中找关键句回答）明确：5③你对这句话是怎么理解的？明确：④夏日田园风光之美是谁创造的？作者仅仅是在赞美夏天吗？⑤带着这种紧张的气氛再来演读写人的这一段。三、结合目标，有效训练。（四）描夏1、写一写。品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想像，写一

7、写“夏之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏之色为2、亮一亮。亮出自己的仿写成果，共同提高。【拓展检测案】一、课内语段阅读。夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色----收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出

8、旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向