石榴笑了 教学设计

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1、教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级上册第六单元课文：15石榴笑了第一课时执教者：黄坪中心小学梁静教学目标：　　1．认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字。　　2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。教学重点：　　 掌握本课12个会认生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。教学重点：体会所有植物的生长都有一定的规律。教学准备：　　多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且

2、一个一个都很厉害。今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。二、认识石榴小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？　　指导认读，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。这节课我们要和石榴交朋友。出示课题：15石榴笑了质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴会笑吗？石榴笑起来是什么样的？）二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文。（二）指导学生自由读课文。师：课文有趣吗？能

3、不能告诉老师，你们平时读课文时，3遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？生：……师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把长句子读成短句子，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始自己读读吧！（三）学生自由读课文。（四）检查生字词的认读情况课件出示带音节的生字词，让学生先自己拼读，再检查生字词的认读情况。去掉音节，用多种形式检查认读生字词情况。(小火车读、小组读……)（师生共同评价，对于错得多的生字词多指导，教师范读.）（五）朗读课文。现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！三、理解课文

4、，品读感悟（一）学习第一自然段1.抽生读段。师：课文写谁盼着石榴笑？（王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？　　师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？2.抽生读句。　　师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树），地点是在哪里呀？院子。这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。　　师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。　　师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。生：“院子里有棵石榴树”。师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不

5、多？（多）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）“挂满”这个词语说明树上的石榴怎么样？（多）再读读这半个句子。（读不好再指导，再读。读得好的表扬他读出了高兴的意境）这么多的石榴，我们来观察一下这幅插图，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高兴）是呀，王力力也非常高兴。　　师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。　　师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？　　师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？　　生：……　　师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么

6、说的呢？谁来把妈妈的话读一读。　　生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”　　师：对呀，谁再来把这句话读一读。　　师：一起读读。3.再读第一段，回归整体。（二）学习第二自然段石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段。31．指名读。数一数这段有几句话？有没有不常见的标点符号？指导学生认识“？”——问号，用在句子末尾，表示疑问的，一句完整话的结尾有时用问号。指导读文。2．问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？（力力唱歌、跳舞、讲笑话。）3．这么有趣，石榴笑了吗？（板书：不笑）4．指导有感情朗读第二段，回归整体。（三）学习第三自然段1．石榴究竟什么时候才会笑

7、呢？出示课文第三自然段。男生齐读第三自然段。2．交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋风来了——笑了）3．指导看图，说一说：你看到了什么？4．石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候）石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一样，都有各自的生长规律。笑是什么意思现在你们知道了吗？（板书：成熟）读一读描写石榴笑了的句子。5．小朋友们，请你看看课文插图，想一想，石榴一笑，王力力心里会想些什么呢？（满树的石榴都张开嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了„„）力力为什么也笑了？（他明白了石榴秋天