义务教育西师大版-五年级数学上册第六单元测试卷小学数学试题试卷

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1、第六单元测试卷一、填空题。1.红、蓝、黄三个不同颜色的球,从左往右排一行,共有(　　)种不同的排法。2.盒子里有20个红棋子,5个黄棋子。任意摸一个,可能是(　　)色的,也可能是(　　)色的,摸到(　　)色棋子的可能性小一些。3.一个正方体,六个面上分别写有A、B、C、D、E、F,掷一次,朝上的面会出现(　　)种结果。4.袋子中有8个红球,2个黄球,从中摸一个,(　　)是白球,是(　　)球的可能性大。5.三位数乘一位数,积(　　)是三位数,(　　)是四位数。6.把下面7张牌打乱,倒扣在桌子上,从中任意拿出一张牌。按照花色拿有(　　)种可能,按照点数拿有

2、(　　)种可能。二、计算题。1.直接写出得数。0.2+0.8=　　　　9.8-1.2=1.9-1=　　　　0.48×1000=0.051×100=0.07÷10=6.8÷100=41.3÷1000=2.下面各题,能简算的用简便方法计算。0.59+2.94+1.413.7×1.02　　　　　0.25×247.2×0.6+0.4×7.2三、在下面的转盘上涂颜色。(1)可能指到黄色区域,也可能指到蓝色区域。(2)可能指到绿色区域,也可能指到红色区域。四、有4张卡片,上面分别写着1、2、3、4,把它们倒扣着混放,每次抽出一张记录结果,再放回去和其他卡片混合。1

3、.任意抽一张卡片,有几种可能的结果?分别是几?2.可能抽到比4大的卡片吗?3.抽到比2大的卡片有几种可能,分别是几?五、掷骰子。1.六个面上分别写着数字1~6,可能掷出几种结果?分别是什么?2.六个面上分别写着数字1、2、3、6、6、6,可能掷出几种结果?落地后,面朝上的数字可能性最大的是哪个?六、解决问题。1.小丽从第一个盒子里摸糖,小军从第二个盒子里摸糖。(1)小丽任意摸一块,可能摸出什么糖?(2)小军任意摸一块,可能摸出什么糖?(3)谁摸到草莓味的糖的可能性大?2.六一儿童节到了,妙妙来当主持人,请你给他们选一套衣服,各有几种不同的穿法?3.奇奇

4、从家经过超市去学校,共有几种不同的走法?第六单元测试卷参考答案一、1.6　2.红　黄　黄　3.6　4.不可能　红5.可能　可能　6.1　7二、1.1　8.6　0.9　480　5.1　0.007　0.0680.04132.4.94　3.774　6　7.2三、略四、1.4种　1、2、3、4　2.不可能　3.2种　3和4五、1.6种　1、2、3、4、5、6。　2.4种　6六、1.(1)草莓味的或巧克力味的。(2)草莓味的或苹果味的。(3)小军2.9种3.9种亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学

5、习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育

6、教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道

7、德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为

8、小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知