小学科学课堂教学设计策略之我见

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1、小学科学课堂教学设计策略之我见作者：姚湘宁摘要：现代教育事业飞速发展，传统的应试教育已经不能适应教育发展的需要，尤其是教师们更应该开辟一条新的道路以适应素质教育发展的需要，在强化学生的规则意识的基础上注重实践，进一步开发教材的多元化以及加强教师角色多元化的发挥，实现创设最优的教学情境。让学生的科学课堂既生动又秩序井然。关键词：教学设计教学实践多元化教师多角色主动性最优化小学教育在推进国民素质教育进程中占有很大的地位，尤其是小学的科学教育，在培养国民的科学素养方面更是起到举足轻重的地位。那么，做为小学老师更是应该在掌握了学生心理、生理特点的基础上更深层次的

2、研究课堂教学设计的策略。并从教学内容、教学要求、教学结构和课堂组织等方面进行适时的有针对性的调整，实现科学课堂教育的进一步优化。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸、要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。首先我们要把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。其次，我们要明确教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教

3、学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。最后教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。在实际设计小学科学课堂的的时候，要把小学生的特点与教学设计充分相结合。①小学生的注意力集中时间较短，很容易受到外界干扰而转移，而有兴趣的事情却能延长儿童的有意注意的时间，所以在教学的一开始教师就要抓住学生的好奇心，引起同学们的注意和思考

4、，同时为下一步的教学打下基础。②时刻注意教师自身的引领作用，要注意把同学们平时的“看见”引向科学的“观察”，观察是一种有目的的、有计划的感知活动。③新的教学理念强调的是同学的主体地位和老师的组织者和引领者的地位，老师是学生的亲密伙伴。所以课堂中要积极发动同学，调动同学们的主动性，例如可以采用分组讨论的形式，如遇到问题老师可以个别指导。④注意同学们之间的交流，思想只有碰撞才会出现火花，小学生也不例外，让他们在交流中达到共同成长的目的，这样也可以锻炼他们的团结合作的意识。进而达到知识与精神上的共同进步。⑤课外的拓展延伸，学生的观察能力较强，老师也可以选取适当

5、的方法进行课下的研究与讨论，比如研究对蜗牛的观察一课，课下可以继续讨论，例如：蜗牛要不要呼吸、繁殖后代，蜗牛有多少种类，蜗牛的亲戚有哪些，你还能说出生活中还有哪些东西有蜗牛的螺旋状吗······⑥在教学过程中，可以适当的根据课程的性质和需要在课堂中适时的增加一些小游戏以增加课堂趣味性。游戏教学不是为了游戏而游戏，不是单纯的玩，而是带有一定的任务性，目的是通过游戏活动掌握语言知识和交际能力。设计游戏时要先明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，每个游戏均应为一定的教学目标服务。游戏的难易程度一

6、定要适宜，太难的游戏多数学生做不了，会挫伤学生的积极性；太容易了又不能激发兴趣。针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。竞争性。比速度的游戏，快节奏的强化训练，可以使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，快速的记忆知识。趣味性。游戏活动要符合小学生的兴趣取向和身心特征，要能够吸引小学生的注意力，调动小学生的积极性，刺激小学生的感官，以游戏为载体，达到课堂教学的目的。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计亦称教学系统设计，它

7、把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学媒体材料等都视为不同层次的教学系统，并把教学系统作为它的研究对象。因此，可以把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象。教学设计的系统方法首先教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；其次根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；然后要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；最后要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得

8、成功的教学。传统的教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象，从而忽