小学语文课堂教学策略之我见

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1、小学语文课堂教学策略之我见基础教育是教育的启蒙阶段，从小让学生接受良好的教育，对进入高年级的学习能够打下很好的基础。面对教育改革的新形式，如何进行高效的课堂教学是广大教育工需要关注的课题。作为一名小学语文教师，我结合自己的教学实践，阐述几点教学体会。　　一、教学准备策略　　教学准备策略，主要是指教师在课堂教学前计划和制定教学方案时所做的工作，也就是我们通常所讲的“备课”。备课，它是教学的起点，也是上好课的先决条件，是为课堂服务的，有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用，俗话说，不打无准备之仗。教师有了充分的准备，课堂才能顺利教学，不至于面对各种

2、问题而慌乱。正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错发生，提高课堂教学的效率。所以，教师要认真把握教学大纲、领会教学目标。教师要吃透教材，弄清教材的内容，找出教学的重点、难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等，力求教学达到融会贯通。同时，教师要了解学生的学习需要、个性特征、学习兴趣等，全面分析学生的学习实际状况，制定适应于学生发展状况的教学方案。　　二、教学评价策略　　小学语文教学评价策略，主要是指对教学活动中学生学习过程与结果做出的一系列价值判断行为。我认为，一个优秀的小学语文教师，应该善于科学地评价学生

3、。新课程改革提出了一切为了促进学生的发展的口号，而评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。在语文课堂教师要创设和谐的评价环境，课堂教学的评价，应贯穿于教学活动的全过程。　　（一）激励性评价　　对小学生来说，他们希望得到教师的关注和表扬。一个激励的评价会给予学生学习的动力，激发学习的热情。如果只是用严厉的呵责，甚至体罚来教育学生，会让他们产生逆反心理，对教师更加抵触、对学习厌烦，幼小的心理被伤害。因此，教师要表扬每个孩子身上的优点，善待学生的缺点，鼓励学生战胜学习上的困难。尤其是那些调皮学生，成绩落后学生，哪怕只是教师一个小小的鼓励的眼神

4、，都可以作为他们学习的动力，激励自己好好学习。　　（二）过程性评价　　新课标强调：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。因此，教师的评价不能单纯依赖考试分数，要将终结性评价与过程性评价相结合。不仅关注学生取得的学习结果，更关注学生取得此结果的过程；注重对学生发展过程的评价，调动学生学习的积极性，从而全面提高学生的语文素养。　　三、教学德育策略　　德育是五育之首，是语文教学的重要内容，是素质教育必不可少

5、的一项。“十年树木，百年树人”，要培养社会主义建设的合格接班人是一项长期的教育事业，不仅要有文化知识素质，还要树立正确的思想道德素质。教书育人是教师的天职，要从素质教育的视野教育学生，从小让学生有积极的人生观、世界观和价值观，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。　　小学阶段是对学生进行德育启蒙教育的最佳时期,教师要将从语文学科具有工具性和思想性着眼，结合教材内容，进行德育渗透。比如：①朗读课文。朗读在语言活动中同时包含了丰富的思维活动和情感

6、活动。对情节动人，语言生动的课文，让学生反复朗读，在潜移默化中学生受到思想熏陶，达到“以读为本,悟情明理”，收到了良好的德育效果。②树立榜样的模范作用。榜样的力量是无穷的，德育教育不能单靠长篇大论的说教，语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。③写作中体验。学生的作文能力离不开生活体验，让学生走近生活、接触大自然积累写作的素材，激发创作的灵感。在学生直抒胸臆的笔下，写出对祖国大好河山的热爱，对人和事的判断，是一种自我引发的道德教育。　　四、教学合作策略　　课堂教学过程包括教师和学生、学生之间的互动，两者相互作用和影响，教学活动的效率取决

7、于教师和学生之间，学生之间学习的合作状况。教师和学生是课堂教学的教与学的关系，师生形成良好的合作关系，才能保证师生交流、沟通的顺畅，教师的教学快速传达给学生，学生积极地接受教育，师生配合默契、统一，提升课堂教学质量。学生的学习能力和教师的教学能力都能最大化。学生之间进行小组合作学习是一种新型的教学组织形式，不同于传统的班级授制，是指通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。学生共同讨论，活跃了课堂教学气氛，提高了学生参与的主动性。打破了单一的教师讲、学生听的被动学习局面，使学生合理有效地参与到教学过程中来。学生之

8、间弥补各自思维的缺陷，资源共享。当自己遇到解决不了的问题时，与伙伴共同讨论，不断涌现思维的火花和学习的灵感。学生互相帮助、促进、检查，培