肢体语言让美术课堂活起来

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1、肢体语言是一种无声的语言。通过一个人的脸部表情、手势、身体动作等肢体语言可以表达他的思想意识、情绪变化等。小学生生性活泼、好动，肢体语言非常丰富。在美术学习中引导学生合理运用肢体语言，让他们在“动”中学习，能有效激发学生的学习兴趣，使美术课堂焕发出生命活力。一、运用肢体语言增加课堂情趣。美术新课标指出，要特别强调激发学生学习美术的兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，因此游戏是激发学生兴趣的有效手段。学生需要借助肢体语言参与游戏活动，肢体语言的参与可使美术学习活动游戏化，为学生营造快乐轻松的学习氛围，使他们产生愉悦、活跃的情绪，从而调动学生的学习兴趣。二、运用肢体语言帮助学生更形象地理解事

2、物。小学生比较容易理解看得见、摸得着的东西，思维具有具体、形象的特点。而在美术创作活动中，很多都是靠他们平时的经验积累和想象去完成的。这无疑给学生的绘画活动增添了很大的难度，降低了学生绘画的兴趣和自信心。我们可以通过肢体语言解决上述问题。1、运用肢体语言可以帮助学生抓住事物特征。一张生动有趣的画一定会让人感觉更加具有生命力和充满童趣。小学生肢体语言丰富，形象生动充满童趣。肢体语言的参与有助于学生更形象地理解具体事物，帮助他们抓住事物的特征，从而使表现出的画面更加生动有趣。又如教学画人物时，可以让学生互相做模特（必要时老师也可以做模特），摆出多种姿势，避免所画人物僵直呆板；画表情时

3、，可以让学生“以形画情”。通过表演快乐、悲伤、愤怒、严肃等表情，帮助学生捕捉不同表情的脸部特征；在画动物时，可鼓励学生模仿各种动物的神态、动作，用肢体展现它们觅食、梳理毛发、嬉戏等情形，感受动物的生活情趣。这样，学生在表现动物时就不是呆板的，而是生动形象的……2、运用肢体语言可以帮助学生理解抽象事物。肢体语言能使抽象的事物具体化形象化，便于学生理解。如教学《画情绪》，可以通过这样的肢体游戏来帮助学生感受点、线、面、色所反映的抽象的性格。先出示一幅以暖色为主，表现激情高涨的画面。伴随着欢快、热烈的迪士高音乐鼓励学生边欣赏画面，边大胆地用舞动的肢体感受、表现画面色彩所表达的热情、兴奋

4、的情绪，用有节奏的手势在空中想像并画出在热烈的情绪中想表现的点、线、面，感受此种性格的点、线、面的快、短、粗、紧凑等特征。然后再出示一幅以冷色为主，表现悲伤情绪的画面。伴随着凄婉缓慢的二胡曲让学生通过柔和的肢体动作想象并表现画面色彩所表达的悲伤、凄凉的情绪，体会此种性格的点、线、面所表现出来的流动感。学生通过肢体语言的参与，体验到了画面的丰富情感，感受到了点、线、面、色的内在生命力，从而加深了对它们所表达的抽象性格的理解，突破了教学难点。三、运用肢体语言营造开放的表达方式。《美术新课程标准》“欣赏.评述”领域的目标中指出：“逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字、和形体表达

5、自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。”“用形体表达自己对美术作品的感受和认识。为的是给学生一个开放的表达方式，并以此加深对美术作品的体验和印象。”教师在美术教学中应鼓励学生用动作、舞蹈、戏剧等进行形体表达。形体的表达当然就要借助学生的肢体语言参与。如教学《有趣的服饰》，可让学生走一回猫步，当一回模特，体验用时装表演艺术的形式展现服饰的美；在做做动物面具后，可让学生进行童话故事创编，戴上自制的动物面具演演童话剧；学习《对称美秩序美》时，让学生玩一玩“人体DIY”的游戏，用肢体动作表现对称的秩序美……学生通过这些健康、开放的活动形式，不仅加深了对教学内容及自

6、己的美术作品的理解，而且想象力创造力得到进一步提升，审美能力和艺术素养也能得到进一步提高。四、运用肢体语言培养学生的良好情感。《淮南子》中说“圣人以身体之”。在肢体语言的参与中，学生不仅获得了一种亲身经历，也获得了亲历中的情感体验。美术新课程标准强调要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。肢体语言的参与有助于学生体验积极的情感。1、学生运用肢体语言参与课堂活动主要以游戏、模仿、表演等形式为主，这些活动学生感兴趣，乐于参与。在轻松愉快的学习氛围中学生的童心得以充分展现，有利于学生身心健

7、康发展。2、肢体语言的运用增加了学生个体参与、感悟、探究和表达的机会。把主动权交给学生，让所有的学生都动起来，体验美术课堂的乐趣。有利于学生主动学习，张扬个性，增加自信心。3、肢体语言的参与可以是学生个体的形式，也可以是学生间或师生间合作的形式。因此，运用肢体语言参与有利于加强生生、师生间的互动与情感交流。同学间的互动有利于学生体验到关怀、友善、互助，分享等，从而培养学生愿意并善于与他人合作的良好情感。师生间的互动有利于创设民主、平等的师生关系，从某种程度上体现了教学对学生人格、