浅谈如何让美术课堂活起来

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1、浅谈如何让美术课堂活起来【摘要】：美术鉴赏是高中美术教学内容中很重要的模块组成部分。如何以教材为导向，提高学生的鉴赏能力，教学模式、方法的设计与研究尤为重要。本文以课堂气氛为主旨，着重探讨如何创造教学情境、如果调动学生的学习积极性等诸方面相关问题。【关键词】：高中美术课堂教学鉴赏调动学生积极性《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：学生是学习的主人。美术教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们美术教

2、学提供了正确导向，预示着美术课堂教学将彻底改变过去课堂上传统的重知识技能的方法，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。首先我们要把握学科特征，美术是人类文化最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为，高中美术鉴赏教学，主要是通过对美术作品的感受、认识、评价、甄别和判断，帮助学生获得审美享受，完善自己的人格品质，形成正确的审美观、世界观和人生观。①高中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特

3、征的知识、能力、情感和个性。把握学科特征，要防止过分强调美术学科的特征。如上课大量使用美术专业名词、专业术语，或直接套用教材句章，将学生本来以为生动有趣、轻松愉快的美术欣赏课，上成深奥难懂的学术研究课，这既不符合高中学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现,并将导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。美术老师应该将教材的知识融会贯通，自我消化然后深入浅出的表述出来。在这一过程中，怎样使学生更好地掌握所学内容，达到最好教学目标，具体从以下三点来谈:一、创造生动的教学情境，让学生

4、在兴趣中学习“哪里有兴趣，哪里就有记忆和发现”。②兴趣是培养学生创造精神的源动力，推动着高中生主动认知、自主探索、大胆表现。兴趣可以转化为学习动机，“所谓学习动机，概括地说就是使个体引起学习行动的动力”。因此，兴趣是美术学习的重要前提，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想像力创造力的发展。根据这些特点一方面要关注学生的兴趣所在，追随学生的兴趣点，确立其感兴趣的学习主题，以学生感兴趣的活动内容迎合、满足其发展需要。比如在《古代陵墓雕塑》一课中《霍去病墓石刻》的鉴赏过程中，可以穿插关于霍去病本人的小故事，引导学生站在社会与历

5、史的角度，了解历史背景的基础上来鉴赏石刻。也使学生从观察中了解社会和历史，认识特定时代的政治与经济，领悟作品中蕴涵的内在美，得到美的享受与情感的升华，对美术鉴赏活动产生兴趣，更好地接受人类宝贵的文化遗产，提高学生的美术鉴赏能力，开阔视野，扩大知识领域。③但也要防止一味迎合学生兴趣，将美术课上成历史课或政治课而失去学科特征。对美术作品的历史背景、轶闻趣事、思想内容等“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上來，忽视了《大纲》中规定的美术鉴赏的目的。教师口若悬河，学生听得兴致勃勃，殊不知已误入歧途，这都忽视了艺术作品本

6、身所具有的审美功能，造成喧宾夺主的后果。其次，美术学习的环境也会对激发学生的学习兴趣大有裨益。例如把美术教室布置得较艺术化，在教授《中国现代美术》一课时，可以先在美术教室里挂上事先临摹的齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》和吴作人的油画《齐口石像》，虽然学生在很多印刷品中看过这两幅画，但大多没看过真实的国画和油画，许多同学走在画前认真观察，在学生们止不住发岀啧啧的赞叹声之际，求知欲望被激发起来。再者，美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的欣赏资料,教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生

7、身临其境的直观感受，这就需要多媒体设备进行辅助教学，运用大量直观的图片、影视资料片段让学生在更大的空间中学习。比如在《古代陵墓雕塑》这一课中，rti于大多数同学并没有到秦始皇陵兵马俑现场参观过，所以仅看图片无法有很深刻的感受，采用播放资料片段《秦始皇陵兵马俑》的方法，与图片共同来诠释兵马俑的壮观，有了画面与音效的直接感官刺激，同学们就会有更深的感受，利于师生的双边活动。在教授《古代山水画》一课时，我将整堂课设计成一个故事串联的古代山水名画欣赏课。在故事的发展中让学生展开想象的翅膀、发挥创造的潜能，解决不同的问题，体验美术

8、的奇妙、体验活动的乐趣、体验故事的丰富、体验成功的喜悦。故事对于学生來说，比枯燥的古代山水画更具有吸引力，所以我把大学吋教学写生的一些照片和故事与同学们一起分享，引起了他们极大的兴趣，会产生共鸣和大胆的联想，以此来联系到课堂内容——古代山水画，使整个课堂充满生机，使学生真正了解作画人之心境，以更好地达到鉴赏山水画的冃