激发兴趣让美术课堂活起来.doc

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1、激发兴趣让美术课堂活起来襄阳市谷城县石花镇真武中心小学张红梅现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与。通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识的。在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学

2、；激活美术课堂是教学的根本任务。一、激起创作的兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。

3、脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操

4、作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级的《用色彩画风景》等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。二、激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。如何激发学生用掌握的

5、美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知。在新课程标准里，各个年级都有明确的规定。不管是色彩、线描、手工制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美能力，发展了学生的空间思维能力。所以，教师在教学中要重视教师的语言表达，从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。这样才能激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面情感去完成一幅美术作品。三、创设开放、有序的教学氛围鼓励学生大胆尝试、大胆创新，让合作、交流更加充分。教学氛围，作为教学活动的外在因素，对于二年级只有六七岁的孩子来讲是具有极强的影响力的，它

6、常常潜移默化地去感染着孩子、带动着孩子。开放的教学氛围，可以让学生个性张扬、思维活跃具有更广阔的空间；有序的教学氛围，保证了课堂教学的正常秩序和教学活动的正常进行，它是教师良好教学设计和实施，以及教师主导性良好发挥的体现。把握好二者的关系是教学设计能否较好地实施的关键。此课的课堂教学在此有较成功的尝试：以学生的认知发展为教学流程的主线，以环节目标为阶梯，以教师的机智引导，保证教学活动的有序进行；以有趣的魔术、试试有趣的拓画、寻找最有趣的拓画对象等活动，采用自由发言、自由选择对象、自由上讲台展示、自我作品介绍等形式，鼓励学生大胆尝试、大胆实践，让合作、交流更加充分。特别是

7、，在用不同软硬、质地的材料和不同的纸、笔进行拓画试验的环节，为了更广泛的试验各种材料的性能，并通过比较得到较为一致的结论，教师首先按纸笔的性能分了若干合作小组，然后每个小组用规定的纸笔放开试验，最后分别向全班汇报自己的试验情况和结果，经过综合，全班合作性的得出用薄纸和粉性笔（或油画棒）拓画的效果最好，为了画的图案清晰最好选择颜色对比大的纸和笔。分工合作下的自由试验，给学生了一个相对宽松、自由的学习氛围，有利于个性的张扬和创造能力的发挥，使学生对拓画认识的深度、广度和准确度大大加强四、突出主体地位、营造创新氛围在美术教学中，通过师生的双边活