心理学导论课件记忆

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1、记忆：心理发展的基石记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联成一个整体，使心理发展、知识积累和个性形成得以实现。第一节什么是记忆普通心理学课件2陈宏/制版一、艾滨浩斯的记忆研究简介德国心理学家艾滨浩斯（1885）提出遗忘率，首次采用实验方法开创了现代记忆研究的新纪元。方法学习材料：无意义音节（两个辅音一个元音字母）。学习程度：恰能成诵测量公式：保持率=｛原学习的时间（或次数）﹣重新学习的时间（或次数）｝／原学习的时间（或次数）×100﹪遗忘率=1﹣保持率普通心理学课件3陈宏/制版艾滨浩斯及其遗忘曲线普通心理学课件4陈宏/制版遗忘规律：遗忘曲线揭示出遗忘是识记后即

2、刻就开始，遗忘率的变化是先快后慢，一定时间后，几乎不再遗忘。普通心理学课件5陈宏/制版二、记忆的类别外显记忆作用(explicitusesofmemory)和内隐记忆作用(implicitusesofmemory)前者：在编码或提取中受意识的控制的过去经验的恢复现象。后者：在编码或提取中不受意识的控制的过去经验的恢复现象。陈述性记忆(declarativememory)和程序性记忆(proceduralmemory)前者：指对有关的事实和事件的记忆，包括语义、情节记忆。后者：指如何做事情的记忆。普通心理学课件6陈宏/制版三、记忆过程概述无论何种类型的记忆，均需

3、要三种心理过程的操作：编码、存储、提取。编码：是信息的最初加工，即对外界信息进行形式转换、形成心理表征的过程。存储：意味着大脑结构短时或长时的变化，即信息以一定的形式动态地保持在头脑中。提取：信息恢复的过程，记忆好坏通过其表现。人类的记忆不是“仓库”，而是“加工车间”。普通心理学课件7陈宏/制版第二节长时记忆（1）——关于过程：编码与提取普通心理学课件8陈宏/制版一、背景与编码长时记忆（long-term-memory，简称LTM）指保留一生知识的记忆，它构成了个人对世界和自我的全部知识。编码特异性（encodingspecificity）原则当提取时的背景与

4、编码时的背景相匹配，记忆效果最好。实验发现的背景有环境、节奏和独特气味。背景区辨性（contextualdistinctiveness）记忆项目所处背景的差异性称为～。背景区辨性越大，记忆效果越好。普通心理学课件9陈宏/制版二、提取线索提取的方式：回忆与再认通常再认的提取线索提供了更多的信息，因而再认好于回忆。情节记忆（episodicmemories）与语义记忆（semanticmemories）Tulving（1972）将陈述性记忆分为两类。前者是有关个人经历事件的记忆，依赖于特定的背景与事件内容为提取线索；后者是关于词语或概念的意思的记忆，依赖于有效策略

5、为提取线索。普通心理学课件10陈宏/制版前摄抑制与倒摄抑制是提取线索不能有效地指向特定记忆的现象。前者是已存在的旧信息影响到新信息的提取；后者是新信息干扰旧信息的提取。改善无组织信息的记忆技术精细性复述精细加工材料以丰富编码。记忆术通过与熟悉、编过码的信息相联系的方法提高记忆效果的技术。普通心理学课件11陈宏/制版前摄抑制与倒摄抑制的比较学习材料A学习材料B测验A倒摄抑制学习材料A学习材料B测验B前摄抑制普通心理学课件12陈宏/制版第三节长时记忆（2）——关于内容：归类与重构普通心理学课件13陈宏/制版一、记忆结构和归类记忆结构-记忆的组织形式人类记忆的表征主

6、要内容是大量有组织的信息。归类与概念记忆的一项重要功能是将许多相似的个体经验整合在一起，形成更简约的内心管理的集合，这一过程称为归类，它是智慧生物最基本的能力之一。归类后形成范畴的心理表征称为概念，即概念是范畴的心理表征。范畴有不同的领域，如客体、行动、特征、关系、具体与抽象等不同领域，形成了不同类型的概念。普通心理学课件14陈宏/制版原型内心最典型的概念形象称为原型。原型产生于对范畴成员的所有体验，因此每次当遇到一个范畴新成员时，原型就会发生轻微的变化。范畴成员与原型的匹配程度影响提取速度。基础水平概念通常组织为有层次的概念系统，其中在某个层次水平上人可以最

7、好地对物体进行分类与思考，这一水平称为基础水平。普通心理学课件15陈宏/制版原型的形成普通心理学课件16陈宏/制版举例：概念系统的基础水平普通心理学课件17陈宏/制版图式（schemas）是关于物体、人和情境的概念框架和知识群，但它并不包括人所有不同体验的每一个细节。使用记忆结构所有这些记忆结构都是为解释新信息提供预期和背景。普通心理学课件18陈宏/制版二、重构的记忆不能精确提取记忆信息时，信息就会被重新构建，因此，回忆不是简单重复，而是一个重新构造和选择的主动加工过程。重构的记忆受到图式的影响。普通心理学课件19陈宏/制版Bartlett（1932）采用系列

8、再生法和重复再生法，研究发现三种重构趋