哪种材料硬教学设计

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1、一、教学目标：　　科学概念：　　1硬度是材料的重要物理性质。　　2硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。　　3两种材料的硬度越是接近，产生的划痕就越浅。　　4认识金属的特性，知道特性与用途是相联系的。　　过程与方法：　　1用简单测量的方法检验材料的物理性质。　　2通过比较发现材料的不同物理特性。　　3选择适当的词语定性描述材料。　　情感、态度、价值观：　　1发展对物质世界的探究兴趣。　　2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。　　3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。　　二教学重难点：　　1明确物质的软硬度是

2、在一定范围内通过比较得来的。　　2能够正确的运用刻划的方法检验物质的硬度。　　三教学具准备:　　师：1课件、实验用表、粘贴的板书、投影仪等　　2实验用品海绵、橡皮、玻璃球、木条、卡纸、塑料尺、铁钉　　连接小灯泡的物品、锤子、铝丝、烧杯、镊子等相关物品。　　生：1实验用表　　2实验用品海绵、橡皮、玻璃球、木条、卡纸、塑料尺、铁钉、烧杯、镊子、其它的金属物品、小锤子、连接小灯泡的物品等.　　四课时：本课分为两课时　　五第一课时　　教学程序：　　(一)   导入：1今天，我带来了一些由不同材料做成的物品，要和大家一起来做个比较。比

3、什么呢？我们一起来比一比哪种材料硬？（出示板书：哪种材料硬）　　2出示物品：海绵、橡皮、玻璃球。（投影仪）这是我带给你们的第一组物品，同学们可以用手摸一摸，观察并比较一下这三种物品哪个最硬？实验用品是每两人一份，两人轮换使用。　　3进行实验……讨论：谁来说说，这三种物品中谁最硬？……我们怎样描述这三种物品的软硬程度呢？（总结并描述出硬、较软、软。）　　（二）同学们看，这是：木条、卡纸、铁钉、塑料尺。（投影仪）这四种物品是老师为你们带来的第二组物品。如果要描述它们的软硬程度，我们可以用哪些词语呢？（出示板书：硬、较硬、较软、软

4、）。……我们来看看，它们是用什么材料做成的？……老师给每人准备了这四种物品，这回同学们不仅要摸一摸，感受一下这些物品的软硬程度，还要将这些物品从硬到软排一下序，并将得出的结论用序号填写在“实验用表一”中。　　（三）小组实验。　　（四）谁来说一说排序的结果？不同意见？粘好板书（预设:或许会有争议）　　这组物品好像不如上一组物品容易分辨，这就要求我们要找到一种更科学、更准确的方法来进行比较？谁有更好的办法呢？对于学生的方法给予适当的评价。（预设：1学生能说出刻划的方法2学生不能说出，教师总结　后提出　老师也教给你们一个方法—刻划

5、的方法）　　（五）刻划是我们检验物质软硬度的一种比较科学的方法。（出示课件）同学们看图片，所谓刻划就是用一种物品在另一种物品的平面处划一下，看是否留下痕迹。请你们先刻划一下试试，两人互相讨论一下，看看你们会有什么发现？　　（六）学生实验。　　（七）讨论：你们有了什么发现？……你觉得在进行刻划时有什么需要注意的地方？……同种材料有没有划痕？就不需要验证了吗？……　　教师引导，学生得出结论：　　1硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。（课件出示）　　2刻划时要尽量用相同的力。　　3同种材料也需要验证，所以需要准备相同的两

6、套物品。我们为了方便，两人一组，轮流使用实验用品。我们看一下，（投影仪）一组叫刻划物，另一组叫被刻划物。依次选择其中一种材料，分别刻划这组的四种物品。　　4实验后看清结果，并将结果记录在“实验用表二”上。（出示课件）我们来看一看这张实验用表。我来说说第一横行怎们使用……谁来说说第二横行怎们使用？……　　（八）为了同学们更好的实验，老师送给你们一个“温馨提示”（出示课件）：1刻划时要尽量用相同的力。　　2注意安全，不要划伤手指。　　3实验时要压低声音，实验后要把物品放回原处坐好。　　4记录时能划出痕迹的打“√”，不能划出痕迹的

7、打“×”。　　同学们，都明白了吗？两人一组，配合实验。　　（九）学生实验，教师巡视。　　（十）将学生试验中提出问题，引导给学生们讨论:　　1不同的物品进行刻划，划痕的深浅度是否一样？(是不一样的。)　　2两种材料的硬度越是接近，产生的划痕就越浅。同种材料可以说没有划痕。所以没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。(课件)　　（十一）学生根据讨论，再次整理自己的实验结果：我们再来竖着看一下实验结果，在“实验用表二”的下面排一下序。(课件)　　（十二）学生活动。教师继续帮助。　　（十三）讨论实验结果（投影仪）　　1哪组同学把你的实验

8、记录拿到前面来和大家一起研究？……请同学们仔细观察与你们的实验结果有什么不一样的地方？也请你拿到前面来？（出示有争议两组的答案放在一起，找出它们不同的地方，将有争议的地方再来体验一下，得出正确的结论。）　　2总结：现在我们一起确定一下实验的结果，是什么呢？（调整排序，修整板书）　　（十四）