2、哪种材料硬教学设计

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1、2、哪种材料硬（教学设计终稿）郭靖坤一、教学目标：科学概念：硕度较大的材料能在硕度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。二、学情分析硕度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硕，但是他们的这些认识和方法在科学的标准上有一

2、沱差距，因此我在设计本课的时候主要釆取实验法通过做实验，来认识更科学的刻划法。三、教学重难点：教学重点：利用刻划的方法，判断四种材料的硕度大小。教学难点：设计实验，分析实验结果，判断材料的硕度大小。四、教学准备：教师准备：一个纸箱、一块石头、一块海绵；一组材料：一个铁钉、一个塑料片、一个木块、一张卡纸条。学生准备：每组两组相同的材料：一个铁钉、一个塑料片、一个木块、一张卡纸条。五、教法：1、结合本节课的特点，我重点运用探究式、互动式的教学法，让学生经历了一个像科学家一样的完整探究过程3、还采用了归纳、讲解、讨论、

3、阅读相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的综合素质。六、学法：1、学生经历了通过观察、实验获取相关数据，并得出科学结论的探究式学习方法。2、学生从实际生活的经验出发，从中归纳出比较科学严谨的比较材料硬度的方法——刻画法，既调动了学生思维的积极性，乂培养学生养成科学缜密思考问题的能力。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥学生合作学习的作用。七、教学过程：（一）激趣导入提出问题师：同学们，你们看老师手中有什么？（纸盒）你们看是纸盒，对我来说可是百宝箱，

4、里面藏着宝贝，你们猜我里面藏着什么宝贝？（）如果不用眼睛看，只用手摸，你能把它们分辨出来吗?谁准备试一试。生：摸盒了中的物品。师：你为什么肯定这个就是海绵，那个就是石头呢。生：海绵软，石块硕师：通过手摸的方法，她们轻松的分辨出了软硬不同的海绵和石块，其实生活中的物品大都像海绵和石块这样有软有硕，那我们把物体的这种软硕程度，就称为硬度（板书）。【设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入更能激发学生的兴趣，也为新课教学创造最佳的学习氛围。本课我通过出示一个故作“神秘”的纸盒，迅速地激发了学生探秘欲望，也顺利的进入本

5、节课的学习。】（二）、猜想假设设计方案师：你们想试试吗？看看在你们的桌子上，老师为你们都准备了哪些物品？都是什么材料做成的？（师板书:金属、塑料、木块、卡纸）按顺序说。生：塑料片（塑料）金属片（金属）木片（木头）卡纸（纸）师：你们能用手摸的方法分辨出它们的软硬吗？好，每个人都试一试。然后給它们按从硬到软排队。师：刚才你们都摸过它们了，哪种材料更硕一些呢？（板书：哪种材料硕）谁能给它们排一下队？生：学生汇报【新课标提出：猜想与假设是探究性学习的重要环节，是学生利用已有的知识与经验，经过思维的冲突与再加工后形成的一种

6、假设结论，今天的猜想是学生在初步观察四种材料后提出的，有一定的客观性，避免了学生没有事实依据的主观臆造。］师：我给你们的可是相同的材料，而你们却摸出了这么多的结果，这些结果都正确吗？看来用手摸的方法并不适用这四种材料，它不能准确分辨这四种材料的硬度了，那怎么办？还有其他方法吗？生：我打算用手掰的方法（用手掰、撞、劈、摔、用牙咬、用刀切、用手划、比形状、比重量等）（师适当板书）师：我们的方法可真多，但请同学们在小组内讨论一下，哪些方法你认为不太科学，不太适用，并说出你们的理由。生：小组内讨论。师：下面请同学们把你们

7、讨论的结果告诉我。生：我们小组觉得用手掰的方法不可行。说理由。生：我们小组觉得用牙咬的方法不卫生。说理由生：我们小组觉得比较形状这种方法不行。说理由生:以上是师与生、生与生Z间筛选、梳理科学的比较材料软硬的方法的过程。【本节课在学生经过第一次探究出现迷茫后，我又不失时机地加以引导，“我们还有其他方法吗？”以此来鼓励学生继续深入思考，一起努力，找出比较科学、比较严谨的实验方法。】师：我们把认为不太科学的方法划掉了，那剩下的这些方法你们觉得可行，对吗？（用锯锯、用刀划、用刀切）但是请你们看看你们的实验桌上，老师给你们

8、准备了锯和刀这些工具了吗？（没有）看来用锯锯和用刀切这种方法肯定行不通了。那怎么办？只剩下这个方法了，可没有刀，怎么办？非得用刀划吗？用别的划，行吗？师：可以，如果划完以后怎样了，就可以判断它们的软硬了。（有印）好，他的说法，你们同意吗？（同意）老师告诉你:在科学上这道印，就叫划痕，懂了吗？（懂了）可是老师今天没准备刀呀。怎么办？拿铁钉划，（可以吗）可以，（师演示：如果用