《哪种材料硬》教学反思

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1、《哪种材料硬》教学反思福溪街道中心小学范正玮2009-11-911月6日，县小学科学常态教学专题研讨会在福溪街道中心小学召开。会上，我执教了三上科学第三单元第二课《哪种材料硬》。经过试教、研讨、交流，也经过自己静静反思，感触颇多。一、教材从比较物品表面的硬度开始，到金属在生活中的应用，再到探究金属的特性，最后讲述饮料罐的故事。整堂课我做到了以学生为学习的主体，以学生的探究活动为学习的核心，以小组合作为学生学习的主要方式。学生能始终活泼、积极、主动地学习。教学目标达成度比较高，这是我比较欣慰的。二、上一堂科学课不容易。任教科学课

2、，从备课到整理上课所需的实验材料，期间得花费大量的精力，特别是实验材料的整理。实验所需的材料，往往要经过自己反复实验，多次更换才能最终选定自己认为合适的材料。课前也要查阅大量的资料，了解许多科学概念，上科学课难，上好一堂科学课更难。但是，能有这样的机会让我来上这样的一堂课，对我的帮助确实很大。上一堂课，自己进步不小。这堂课从教材的处理、教学难度的把握、教学目标的达成等方面看，基本达到预期目标。尽管这堂课留有许多遗憾，但是或许有遗憾的课堂才是美的课堂。三、对木堂课的思考：1、学生动手操作时机的把握这堂课，在学生动手操作时机的把握

3、上不是很准确。在研究金属特性的导热实验中，试教时我是先要求学生完成金属能导热的实验，再演示金属能导电的实验，这需要等十几秒时间，学生感受到的效果比较好。这次上课，我在倒好热水后，先演示金属能导电的实验，再让学生感受塑料和铜丝传递开水的热量。结果，由于时间略久，先倒水的几组学生对两者传递热量的感受已经不太明显，以致部分学生产生了歧义。2、实验材料的选择实验材料的选择上有许多需要改进的地方。比如，导热实验，材料可以更换成两个调羹，一个塑料的一个金属的，这样可以体现导热的公平性。3、从“捏”到“刻画”跳跃太大课的开始，我设计了一个小

4、游戏，让学生在黑色塑料袋里用手去感知物品，得出比较物品表面硬度的方法Z—是用手“捏”，然后直接告诉学生，比较物体表面硬度还可以用刻画的方法。这样，跳跃太大，学生的思维跟不上。如果再安排一个下游戏，让学生用手感知两个表面硬度差不多的物品，当学生不能准确比较物品表面硬度时，引导学生用刻画的方法比较物品表面硬度，学生的思维会更顺畅。4、学生错误的处理试教时一个学生在交流汇报时认为铁钉在塑料尺上划，没有留下划痕，这与事实不符。我请这学生再做一次实验，然后汇报，学生很有成就感。而在这堂课上，学生出现了相同的错误，我却置之不理，让另一位学

5、生来汇报了。或许是我急着完成教学任务，但至少说明我的教学机智不够。5、教材的处理比较教材的处理比较成功。根据我的学纶实际情况，我把“饮料罐的故事”放到下一节课去上，这样更符合本次教研活动的主题——“常态教学”，但是遗憾的是在完成预定教学任务和冃标后，没有告诉学生。如果加一句话：“饮料罐的故事我们留到下一节课学习，请大家预习后，跟同学交流一下，制作饮料罐利用了金属什么性质？喝完饮料后，饮料罐怎么处理？”那就更完美了。另外，整堂课下来，自我感觉对学生交流汇报时的实时评价处理不到位，这些都需要我认真反思，总结提高。恳请大家对我的课多

6、提宝贵意见，谢谢。