兴趣,课堂因之而精彩

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1、兴趣，课堂因之而精彩[论文摘要]教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。因此在教学中，应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演示，进行直观教学，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。[关键词]激趣小学数学课堂教学运用与效果布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程

2、始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，教学叫必须结合现实生活，通过实践活动理解和学习数学知识，因此如何激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发挥，感受到学习成功的乐趣，提高课堂教学的整体效益，成为一个教学新问题。因此，我做了如下尝试。一、联系生活，激发兴趣导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生

3、对数学的学习兴趣。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如我在教学《20以内进位加法》的练习课时，先播放录音，做“凑十”对口令游戏。“听！谁来了？我们的好伙伴小狗想和大家一起做游戏呢。（投影出示‘好伙伴’小狗）小狗说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。”这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。二、巧设情境，提高兴趣　在学习过程中，

4、既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，我的做法是：1、重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。3、创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。如我在教《7的加减练习和用图画表示的应用题》时，首先采取诸如“开火车、对口令、听算、连线、移数学卡片（投影）、摆图片”等练习手段，使学生在轻松、愉快的气氛中复习

5、旧知识，为新课引入奠定了良好的学习氛围。之后，我又播放了一段悦耳、动听、大家都熟悉的《采蘑菇的小姑娘》音乐，并配以对话“春天到了，今天天气真好呀！小伙伴们，快来呀！我们去采蘑菇哟。”同时贴出自己绘制的“小兔四姐妹”采蘑菇挂图。利用孩子们的好奇心与求知欲，以多彩形象的画配乐，图文并茂，吸引其注意力，有效地集中了学生在实践练习时分散的精力，让学生感悟直观教学的同时学习了新知识。这样，不仅解决了一节课后二十分钟学生精神松懈的难题，而且让学生学得轻松愉快，兴趣盎然，从而达到了预期的教学目的。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括

6、出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这一教学过程，学生学得积极主动、热情高。培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式，

7、教师只是学生学习的合作者、引导者。三、动手操作，培养兴趣教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。在新课知识学会之后，教师应从生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快把思想集中到教学内容上，达到学以致用、引人入胜的效果。因此在教学中，应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演示，进行直观教学，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会

8、。通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，一方面满足小