中心对称图形说课稿

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1、说课稿中心对称图形罗彩霞教材分析：1、教材中的地位和作用：《中心对称图形》是选自义务教育课程标准实验教材人教版《数学》九年级上册第23.2.2节，是初中新课程改革的一项重要内容。本节课是在学生已经学习了平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形的有关性质的前提下进行的，主要是主学生进一步研究和探讨生活中图形的美。从而培养学生的空间思维能力、学生的审美意识、以及学生的创新精神，使学生感受学习数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，探索和研究图形的奥秘，并有以后系统学习数学知识奠定基础。2、教学目标新课程改革下的数学教学活动是数学活动的教

2、学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材结构、内容以及考虑到学生的实情，确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：经历观察、发现、探索中心对称图形，掌握中心对称图形的有关概念及了解一些简单的几何图形的对称性.（2）能力目标：真培养学生动手操作、自主探索、合作交流、积极思维、分析归纳等能力，以及积累一定的审美体验。（3）情感目标：展示图形、感受美，激发学生学习数学的热情和兴趣，强化学生自主探索学习的意识，体验数学与人类生活的密切联系，以及建立学好数学的信心。3、教学重、难点教学重点：经历探索中心对称图形的有关概

3、念及了解一些简单的几何图形的对称性.6教学难点：中心对称图形与中心对称的关系，准确判断图形的对称性.教法分析新课程改革下的数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此在教学方法上我主要采用：观察法—对比法—归纳法。学法分析教学过程是师生互相合作的活动过程，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。从学生的认识特点来看，学生爱问好动，求知欲强，想象力丰富，对直观事物的感知较强，他们都希望得到充分的展示和表现。因此，在学法上教师要大胆放手让学生感受和体验生活中数学的美，采用动手操作，

4、独自设计，分析归纳等方式，激发学生学习兴趣，让学生主动地学习。教学流程设计：1.展示图形，探索概念。（时间约为10分钟）2.比较分析，总结归纳。（时间约为8分钟）3.联系实际，解决问题。（时间约为12分钟）4.发挥想象，创设图案。（时间约为8分钟）5.总结归纳，布置作业。（时间约为2分钟）6教学过程分析：教学环节教学内容设计意图展示图形，探索概念1、组织学生进行活动：教师让学生把课前采集生活中可以从数学角度欣赏的美丽图形进行展示，同时表达自己对图形的感受。2、教师参加与活动：教师也展示自己采集的图片，同时也和学生一起交流各自

5、的感受。3、展示图形，探索新知。展示图形，让学生观察这些图形有什么特征？（给时间让学生讨论交流）（电脑演示）这些图形绕某个点旋转180度，旋转前后的图形完全重合。学生用语言描述图形特征。概括出中心对称图形和对称中心的概念。（板书）在平面内，一个图形绕某个点旋转180度，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做对称中心。4、学生活动找出自已手中的中心对称图形。并向全班展示。5、练习学生判断下列图形哪些是中心对称图形？并指出对称中心．使学生把学习与生活联系在一起，同时把学习汪成一种有意义的生活，从而对

6、数学产生浓厚的兴趣，体会数学知识来源于生活，并应用于生活。师生互相交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，由此改变传统的教师交与学生学，主师生互教互学。学生通过观察、讨论、再观察的多种教学方式，帮助学生构建知识形成的框架，归纳出中心对称图形和对称中心的概念。使学生深刻感受到中心对称图形的美，同时意识到数学与我们现实生活有着密切的联系。使学生进一步理解掌握中心对称图形教学教学内容设计意图6环节比较分析，总结归纳思考：(小组讨论)1.中心对称图形与中心对称有哪些区别与联系.由学生回答，不足之处教师补充说明.区别：中心对称指两个全

7、等图形的相互位置关系；中心对称图形指一个图形本身成中心对称.联系：如果将中心对称图形的两个图形看成一个整体，则它们是中心对称图形；如果将中心对称图形对称的部分看成两个图形，则它们成中心对称.2.对比轴对称图形与中心对称图形3.练习巩固通过比较、相互讨论，进一步认识轴对称图形与中心对称图形的区别，中心对称图形与中心对称的本质特征．体验中考.联系实际，解决问题1、26个英文大写字母中，哪些字母是中心对称图形？A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z2.在一次游戏当中，

8、小明将下面左图的四张扑克牌中的一张旋转180度后，得到右图，小亮看完，很快知道小明旋转了哪一张扑克，你知道为什么吗？巩固和掌握所学知识，加深理解教学环节教学内容设计意图6联系实际，解决问题3、让学生判断正三形、平行四边形、矩形、正方形、菱形、圆哪些是轴对称图形？哪些是中心对称图形？正五边形