欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:6408094
大小:25.00 KB
页数:3页
时间:2018-01-13
《《中心对称与中心对称图形》说课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、一、说教材1、 地位与重要性这一节是八年级几何重要内容之一,这一节课与图形的三种运动(平移、翻折、旋转)之一的“旋转”有着不可分割的联系,通过对这一节课的学习,既可以让学生认识图形的三种基本运动中“旋转”在几何知识中的重要体现,同时也完善了初中部分对“对称图形”(轴对称图形、中心对称图形)的知识讲授,它不但起到了承上启下的作用,为后面学习“平行四边形”等内容做了充分准备。 2、教学目标根据中心对称图形在初中几何教学中的地位与作用,我制订了如下教学目标:(1)了解中心对称及中心对称图形的概念,并知道两者之间的区别与联系;(2)能运用定义判断两图形是否成中心对称和一个
2、图形是否是中心对称图形; (3)掌握中心对称的性质,并能利用性质画简单的中心对称图形(4)培养学生运用定义和性质分析、处理问题的能力(5)能设计简单的对称图形,培养学生的创新能力,体验中心对称图形的美感。 3、教学重难点 重点是中心对称图形与中心对称概念、性质与简单运用。掌握概念及性质是应用的基础,只有充分理解了概念,才能更进一步的判定图形是否为中心对称图形,才能画出已知图形关于某一点的对称图形。 难点是中心对称图形与中心对称概念、性质的理解与接受,以及怎样用其概念与性质来具体运用。为了让学生突破难点,授课时采取以学生自主运用其概念与性质来绘制中心对称图形。
3、 二、说教法 本节课将以教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用引导发现法为主和多媒体辅助教学为辅的方法。教学中,教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,引导学生思考、操作,教师适时地演示,并运用电教媒体化静为动,这样做使得问题具有梯度,既锻炼学生的思维,又不超出学生的思维能力。通过问题带动学生的思考,培养学生几何的识图能力、绘图能力以及创新能力。 利用电脑多媒体来展示一些生活中的对称图案,让学生从生活中感受数学的存在,从而激发学生学习数学的兴趣,这是用黑板、粉笔所不能达到的效果。 三、说学法 在解决问题时,要抓住概念和性质。学生在遇到识别型
4、的问题时,要能够回归到定义,看看图形是否具备定义所指的特征,如,判断等边三角形是否为中心对称图形,那就按定义将它旋转180°,看它是否和本身重合,如果重合,说明它符合定义所述的特征,它就是中心对称图形,否则则不是。很多学生在学的过程中,忽视数学概念运用。还有一点就是运用型的问题,遇到运用型的问题不妨多考虑性质,如作一点关于某点的对称点,要想到中心对称的性质:对称点连线经过对称中心。说明要作的这个点在已知点和对称点的连线上,从而想到,连结已知点和对称点并延长,由性质告诉我们,对称点的连线被对称中心平分,所以延长时应该延长一倍距离。运用性质还可解决已知两对称点,求作对称中
5、心的问题。四、说过程 整个流程是操作à概念à问题à性质à问题à练习à总结(一)导入阶段 直接让学生做书上面的操作,将学生的注意力引到“旋转”上来,从而很自然的引出两图形关于某点成中心对称的概念。能够从“做”的过程中引出感念,学生对概念的接受会更容易一些,也更深刻一些。如果直接让学生从图中观察,学生可能不会想到旋转上去。(二)讲授阶段 1、指导观察,掌握新知。概念引出后,为了让学生体会概念所述的内容,用多媒体展示一些成中心对称的图形,再加深印象。然后让他们说出一些点的对称点及对称中心。接下来让学生观察两个对称点和对称中心的关系(数量关系和位置特征),从而引
6、出中心对称的性质。2、巩固练习,加深认识。设置一些基本问题,如作一点关于某点的对称点,已知对称点求作对称中心等基本问题。接下来再设置一些练习,让学生独立完成。设置一些开放型练习,让学生自己设计中心对称图案。并互相交流。 设置一个游戏——圆形棋盘上放棋子,一个利用中心对称的策略游戏,旨在提高学生的学习兴趣,提高学生的学习热情。(三)终结阶段1、学生总结,教师评价。2、布置课后作业。 五、板书设计对于大部分内容均在多媒体上显示,有些操作题,有必要在黑板上演示。
此文档下载收益归作者所有