让园本化语言教学活动绽放光彩

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1、让园本化语言教学活动绽放光彩摘　要幼儿园园本课程的建构是大势所趋，语言领域的园本课程建构是一个长期的过程，我园在多年的教学实践中形成了一定的语言教学特色，在建构语言园本教学活动时，我们关注幼儿的“生活和时代”“能力与发展”，遵循着“以幼儿发展为着力点”的原则，通过与时俱进、富有时代感的教学设计、传承与创新的课程理念，不断丰富与夯实园本语言教学活动，并在实践中收到了良好的效果。关键词园本化；语言课程；创新与传承5近年来，园本课程成为一个热门的教育名词，所谓园本课程就是幼儿园根据本园特点、幼儿需要、教师特长，充分利用本土资源，在幼儿

2、园中实施的课程。很多幼儿园掀起了园本课程研究的热潮，究其原因：1.幼儿园没有统一的教材，老的教材缺乏时代性，而新的教材在教学理念上各成流派，内容繁杂，在组织教育教学活动中需对现有教材进行有目的地筛选、填充和整合；2.教育内容的针对性，一些非本地的教材，在教育内容上存在着不适宜性，需要本土资源的开发，开展有针对性的教育；3.开发园本课程是教育改革发展的需要，同时也是《幼儿园指导纲要》中的重要精神；4.幼儿教师的专业化发展为园本课程的开发提供了保证。我园在园本课程开发的道路上迈出了可喜的步伐，作为一线教师，本人积极参与研究中，并在语

3、言领域的园本课程建构中收获着耕耘的快乐和成果的甜美。一、关注生活、关注时代，基于开放的眼光选择和设计语言活动内容（一）吸收家乡的人文和社会资源，为幼儿学习语言提供养料5我县（宝应）地处里下河地区，始建于秦，古称安宜，历来名人辈出，有经学大师刘宝楠，文坛霸才陈琳，画坛巨匠陶成，京剧鼻祖高朗亭，传奇英雄华克之。宝应土地肥沃，湖荡密布，且农业资源丰富，是国家首批生态县，被国家授予“中国荷藕之乡”的称号，宝应丰富的人文资源和社会资源是幼儿语言学习的宝贵“养料”，将这些资源充分利用，有机融合将会使幼儿受益终身，教师应当引导幼儿关注社会生活

4、，增强幼儿作为“宝应人”的自豪感，激发幼儿建设家乡的美好情感，因此，我们设计了《我知道的家乡名人》《家乡名胜探访》《家乡的变化真大呀》《新区明天更美好》等主题活动，这些来自于幼儿自身及日常生活的内容，孩子们相当熟悉，通过教师合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关经验的基础上，对有关的信息进行综合处理，并加以整理成较规范的语言进行表达和交流，同时又能引导幼儿去关注社会生活，涵养幼儿的心灵。（二）融入社会发展，为幼儿学习语言提供催化剂社会发展，时代变迁，使孩子们的生活环境发生了很大的变化，电话、手机方便了人们的沟通，汽车、火车、磁悬浮列

5、车方便了人们的出行，电脑、电视等媒体拓展了幼儿学习的空间……社会发展的日新月异让孩子们在感受、适应现代生活的同时，更对科技创新充满了憧憬。因此，我们为幼儿选择了可接受的科技发展信息为语言教育内容，如《有用的电脑》《特殊的电话号码》《家用电器》《高速列车》等活动，这些活动内容让幼儿感到新奇，同时，活动内容有较大的科技含量，涉及到一些专业用语、专业知识，不仅使幼儿的语言表达、运用词语的量大大增加，为幼儿积累了语言的经验，也培养了他们遇事独立思考的习惯，使他们的社会性情感得到发展。二、关注幼儿、关注发展，基于孩子的需要选择语言学习内容

6、（一）幼儿生活环境的变化带来语言学习内容的变化现代社会，传媒技术发展迅速，加之幼儿期是语言发展的敏感期，表现出现代的孩子能说会道，运用语言的大大增强，以往的一些语言教育活动已经不能满足幼儿发展的需要，因此为幼儿选择的活动内容要具有时代性和适当的难5度。如对于幼儿来说《喜羊羊与灰太狼》比《小兔乖乖》更有吸引力，主要是因为《小兔乖乖》故事陈旧，情节简单，而《喜羊羊与灰太狼》情节诙谐幽默，想象力丰富，加之动画片的影响，使幼儿对人物的语言、情节的发展更充满了期待和学习的兴趣。因此我们选择了一些现代文学作品如王一梅的《书本上的蚂蚁》、周翔

7、的《荷花镇的早市》等，这些反映现代生活的作品，不但有利于幼儿认识周围世界，又发展了幼儿用语言认识生活、表达生活的能力。（二）不同年龄层次的幼儿选择的语言要有层次性不同年龄层次的幼儿语言能力存在着差异，对语言学习也有所侧重点，因此，活动的选择和设计应当注重循序渐进及不同年龄层次幼儿的能力和需要，选择适宜的学习内容。幼儿刚入园，情绪不稳定，而文学作品《快乐的幼儿园》帮助幼儿了解幼儿园生活，缓解入园的紧张情绪。中班幼儿开始关注周围生活，我们选择了《和动物做朋友》《周围的环境》等主题活动，让孩子有意识地关注和认识周围社会环境和自然环境。

8、大班下学期，幼儿面临升小学，《一年级的小朵朵》展现了一年级的学习生活，帮助幼儿积累小学学习生活的经验。这样有层次的语言活动能让幼儿在学习语言的过程中保持着新鲜感，在循序渐进的学习中自然习得语言。（三）不同国家的文学作品为幼儿语言学习提供多元化的内容5现代生活开放