《常用的创造技法》教学设计

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第五章方案的构思及其方法第二节常用的创造技法（关宏才，西安市西光中学，邮编:710043）【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以精当的活动案例为载体，以体验式学习的学习方式为依托，引导学生在师生互动、自我体验中完成以头脑风暴法为主要内容的常用的创造技法的学习活动，提升学生在技术设计活动中主动运用各种创造技法的能力。【教材分析】1.知识结构分析本节内容介绍了三中常用的创造技法：1.头脑风暴法；2.列举法；3.设问法。在逻辑上三中方法并行而立。在主次上头脑风暴法为本节重点内容，列举法和设问法属于了解内容。所以课堂应该以头脑风暴法的体验为中心环节。2.知识发生发展过程分析这三中方法根本上讲有着比课本上更为系统的理论阐述，问题在于：本节课不是要让学生对概念进行机械式记忆而是要进行体验。所以基本概念讲解要适可而止，防止偏离目标，背离体验式学习的初衷。3.知识学习意义分析掌握常用的创造技法对于对于提高学生在设计活动中的效率是一个很好的促进，灵活的运用这些方法必定在技术设计活动中产生良好的效果。4.教学建议与学法指导说明适当的概念讲解是必要的，选择精彩的活动案例借以将学生引入头脑风暴法的体验环节是这节课的难点所在，在这节课老师应该是一个优秀的“导演”，而不是一个照本宣科的“演员”。【学情分析】1.原有认知发展分析 在思维方法的运用上，学生本身有着十几年的个体体验基础，只是没有理论化。这节课的意义在于从理论上对思维实践有一个归纳、总结、提升。2.原有知识结构分析课本上有着浅显易懂的文字向学生概述这三种思维方法，加上课堂上老师要再次对这三中方法剖析，所以在课堂展开体验环节是有基础的，可行的。3.非认知因素分析体验环节最重要的是体验中心内容的选取，内容选择要贴近学生生活，容易激发学生思考的热情，这是本节课取得实效的关键之一。【教学目标】1.知识与技能知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理，并了解列举法及设问法。能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。2.过程与方法小组讨论、集体交流、讲解法、比较法。3.情感、态度与价值观积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。【重点难点】1.教学重点让学生在活动中体会创造技法的魅力。2.教学难点调动学生创新的积极性，组织学生有条不紊地开展活动；同时灌输“头脑风暴法”应坚持原则。【教学环境】本节课的教学在多媒体教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、案例，借以加深学生对本节课知识的掌握。【教学方法】案例教学法　体验式教学法 【教学思路】1.导课：激发学生思考热情，简要介绍本节内容，提及头脑风暴法的简要情况，开讲故事1。2.故事1讲完后，开始提问，在提问中，贯穿头脑风暴法的原则及原理。并且，做思维延伸，把问题留作课后练习。然后导入课堂讨论环节，抛出讨论话题。3.宣布开始讨论，时间为10分钟，结束后让学生上台陈述自己小组的方案。之后给出参考方案并讲解。4.转向至列举法，开始故事2，通过故事2体味缺点列举法。然后对设问法做一简单讲解。5.课堂总结，将列举法与设问法和头脑风暴法在比较中总结，激励学生习惯运用创造技法进行创造性思考。【教学过程】◆环节1教师活动1：导课学生活动1：听讲教师活动2：以案例讲解引入头脑风暴法学生活动2：听故事、思考问题、回答问题设计意图：以精彩的故事导入新课所要介绍的方法胜过平淡的概念式讲解，容易调动学生的学习兴趣。（一）导课及头脑风暴法简介同学们好！今天这节课将会非常有意思，为什么说有意思呢？因为在这节课上，大家可以听到有趣的故事，同时还将体验到头脑风暴法的乐趣，“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯•奥斯本于1938年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。在介绍头脑风暴法之前，我们先来共同分享一个故事：有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。之前，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电信公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员， 共10个人。对于这个座谈会，他做了几点要求：首先，要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”。其次，即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好极了！”“这种想法太离谱了！”之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑。此外，他鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。最后，他鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。按照经理的要求，大家七嘴八舌地议论开来。有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪”的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他想，每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。他马上提出“用直升机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的10名技术人员共提出90多条新设想。会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。现在，我们对这个故事做一个总结。实际上，经理所提出的几点要求，就是头脑风暴法所需要遵循的几条原则，下来，谁来概括一下，看看大家在听的过程中，谁听的认真，不一定概括全，至少说一条就可以了，每概括一条2分。以上几位同学说的非常好，概括来讲，头脑风暴法需要遵循的原则有五个：1.自由畅想。要求参加者不受任何条条框框限制，放松思想，任思维自由弛骋。2.延迟批判。在组织头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。3.以量求质。头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，增加设想的数量，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。 4.综合改善。鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想，会后对所有设想作综合改善的工作。5.限时限人，会议通常限定时间30～60分钟，人数10人左右。它的原理可以这样来概括：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。可见想象与联想对创造性设想的激发作用。同学们，我们对这个故事再做一个延伸思考，把目光收回到中国。我们知道，年初的时候，中国南方的雪灾对国民经济产生了很大的负面影响。我的问题是：同样的雪为什么飘落到中国的南方、北方，会对电力供应产生如此悬殊的影响？还有，南方、北方在电线除雪工作中各有什么切实可行的方案？这个问题的思考和资料调查作为今天课后的作业，下去进行。接下来，我们要通过大家的分组讨论，具体体验一下头脑风暴法的魅力。那么我们今天讨论什么呢？这个案例来自我们的现实生活：我们知道，疯狂拉土车，已经成为社会生活中的一大公害。对于疯狂拉土车大家都是深恶痛绝。我们西安市目前已经加大了对其查处的力度，这一点啊，大家从新闻媒体不绝于耳的报道中已经有深刻的体会了。但是，前不久发生的一件事情值得我们关注，什么事情呢？是这样的：10月23日晚，西安市公安局交管支队七大队一中队在路上检查拉土车时，一辆拉土车不接受检查反而加大油门。当时，一名交警抓住车门阻拦该车逃逸，但司机却将交警拖出两公里远，幸亏路人将该车阻拦，才未酿成命案。这个事件就发生在离我们不远的互助路。这就给我们带来一个值得思考的问题，如何通过技术手段，设计一个方案，使得交警在检查拉土车的执法过程中不受到伤害并能顺利完成检查，同时你的方案也要确保周边的行人甚至司机的安全。下面我们分组思考，给大家一段时间时间，思考结束后，每个小组要派一名代表到讲台上做方案陈述。好，开始。◆环节2教师活动1：对学生进行分组，组织限时讨论学生活动1：体验头脑风暴法教师活动2：组织学生共享各个小组的方案学生活动2：对各个小组的方案进行比较设计意图：激发学生思考的热情，掀起头脑风暴，在快乐中完成体验式学习 （二）把学生分成八个小组，每个小组围成一桌,各个小组自由组织头脑风暴活动。（１0分钟）好了，同学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开始体会列举法里面的缺点列举法呢？头脑风暴法是最为常用的创造技法之一。除此之外还有列举法、设问法等。现在我们来了解一下其他的方法。先来看一个故事：40多年前，世界体育运动开始蓬勃发展起来。日本一位名叫鬼冢喜八郎的人很快捕捉到了该信息，他想：“要发展体育，运动鞋是不可缺少的。”为了占领这个市场，就必须要生产出优越于当时市场上销售的运动鞋。他决定生产运动鞋，由于受资金的限制，不可能研制新的运动鞋。于是，他从改进运动鞋入手。他选择了篮球运动鞋作为突破口，从市场上买来了各种篮球鞋，专门研究它们的特点，并通过各种渠道拜访许多优秀篮球运动员，请他们挑运动鞋的毛病以收集现有运动鞋的缺陷。队员反映：“现在球鞋易滑，止步不稳，影响投篮的准确性。”经过反复调查和研究，他发现传统的篮球运动鞋的确容易打滑，止步不稳，使投篮的准确性大大受损。为了证实这一点，他还亲自试穿各种运动鞋到球场打球，从中体验，从而证实“打滑”是当时篮球运动鞋的主要毛病。找到了主要毛病，该如何克服它呢？他冥思苦想，百思不得其解。有一次，他在吃鱿鱼时，忽然发现鱿鱼的触角上长着一个吸盘，他立刻获得了灵感，想到要试制一种带有“吸盘”的篮球运动鞋。他决定把鞋底从平底改成凹底，这种凹底鞋克服了平底鞋的止步不稳的缺点，投放市场后，大受欢迎。经过一番反复试验，一种新型的凹底篮球运动鞋终于问世，当这种球鞋出现在琳琅满目的商店里时，立刻获得运动爱好者的青睐。从这个故事中，我们体会到了缺点列举法的好处。下面我们具体看看列举法：◆环节3教师活动1：将列举法藏入生动的故事，通过故事的讲解让学生体会列举法的奇妙之处。最后简略提及设问法。学生活动1：听讲与思考。设计意图：在刚才的环节学生热情而奔放，参与投入而热烈。在这一环节要让他们安静下来，以精彩的故事完成对列举法、设问法的了解。(三）列举法及设问法列举法是遵照一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。该法有以下类型：1.特性列举法 特性列举法是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。一般过程有：（1）对象剖析。首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。（2）特性列举。罗列出各子系统的各种特性。（3）设想开发。针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。（4）设想处理。对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。2.缺点列举法缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。不难看出，这种技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”，它是一种被动型的创造技法。3.设问法设问法是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择并深入开发创造性设想的一种创造技法。这里略微提及，不做深入展开，它不是本节课的重点。◆环节4教师活动：课堂小结学生活动：课堂总结设计意图：通过对之前展开环节的总结，提升学生对这三中创造技法的理解程度，最终达到对头脑风暴法的掌握和对列举法及设问法的了解这一课标要求。（四）总结下面来对本节课做一小结：创造技法的种类多达数百种，随着创造发明活动的实践和总结，创造技法的质与量还会不断提高。实践证明：人们了解、掌握和运用这些技法，会明显地提高创造力，有效地从事创造发明。创新理念的建立是一个长期的过程，希望同学们在以后的学习生活中，在考虑问题的时候，能够打破思维定势，拓展自己思维的路径，用运我们所学的创造技法，相信大家思考的效率会大大提高！好了，这节课就到这，同学们，下课！