常用的创造技法.doc

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1、常用的创造技法教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）章　　节：第五章方案的构思及其方法第二节常用的创造技法（选学）一、教学目标1.知识与技能目标（1)了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。（2）熟悉头脑风暴法的活动规则，能够进行简单的头脑风暴活动。（3）能运用缺点列举法来进行设计。2.过程与方法目标通过问题的探究，掌握头脑风暴法和缺点列举法的运用。3.情感态度和价值观目标积极参与活动，感受头脑风暴法的应用，培养想象能力，协作能力和勇于创新的品质和良好的学习态度。二、教学重点头脑风暴法的活动规则，并能够进行简单的

2、头脑风暴活动。三、教学难点头脑风暴法的活动规则，并能够进行简单的头脑风暴活动。四、教学方法小组讨论法、集体交流法、讲授法。五、设计思想1.教材分析本课是苏教版《技术于设计1》第五章第二节的内容，属于选学内容。该节虽然是选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个重要内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术一个很重要的课程理念。而创造的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生

3、新的思想。2.设计理念头脑风暴法是一种常用的创造技法，它的作用是集中多人的智慧，在特定的环境里，遵循特定的规则，让大家的智慧发生碰撞，产生火花，以量求胜，然后由量变达到质变。因此，本节的教学必须要以学生的活动为主，让学生在活动中体验头脑风暴法和缺点列举法，从而让学生对这两种常用的创造技法有更加具体的认识，也能对学生在以后的设计更有系统性和规律性。3.教学策略设计（1)先用简短的时间介绍头脑风暴法和列举法的相关知识。（2）通过展示同学们生活和学习中的物品，结合缺点列举法和头脑风暴法，让学生分组活动，发现问题、解决问题、设计方案。（3）以小组为单位来

4、讲解自己的设计方案。4.学情分析在前面的学习中，学生对设计的基本过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解后，积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动，尤其是方案构思方法中列举的几项例子，激发学生的创造力的表现。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学生技术设计与制作的热

5、情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。创造源自学生本身，也将服务于学生自身，为学生进行后续的技术设计和制作做好知识铺垫。学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。六、教学准备多媒体教学设备、教学课件PPT、大量的实例，学生作品。七、教学过程1.视频导入提出问题（1）播放小段视频，导入头脑风暴进行场面，引出新课。教师：相信有许多同学看过财经节目《头脑风暴》，在这个节目里，

6、经常由许多人对某个话题或问题参与讨论，用以得出最终的解放方案。比如视频里讨论“为人类可持续发展提供彻底解决方案”这个问题。那么不知道有没有同学知道为什这个节目叫做“头脑风暴”呢，“头脑风暴”又是什么意思呢？它又有什么作用呢。2.介绍“头脑风暴法”头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。原则：（1）自

7、由畅想     （2）延迟批判     （3）以量求质     （4）综合改善     （5）限人限时3.介绍列举法教师：除了头脑风暴法意外，我们还常用列举法进行创造。接下来简单介绍一下缺点列举法。等我们学会了这种方法，然后将“头脑风暴法”和“列举法”结合一起，往往能创造出奇妙的结果。介绍缺点列举法：缺点列举法是列举法的特例，列举缺点，就是发现问题，而发明创造就是要解决现存的问题。其优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高

8、。4.展示物品组织活动教师：我们身边有许多的物品，包括我们的学习和生活物品都或多或少存在问题，同学们也经常会埋怨甚至嫌弃它们。下面给你们