初中数学教学中学生创新能力培养初探

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　　初中数学教学中学生创新能力培养初探【关键词】数学教学；创新能力；培养中国9/vie　　【中图分类号】G633.6　　【文献标识码】A　　【】1004―0463（2017）　　06―0052―01　　“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学中学生创新能力的培养。　　一、营造轻松愉悦的氛围　　学生只有在轻松愉悦的氛围中才能有自己的想法，也才能创新，因此营造轻松愉悦的氛围至关重要，它是学生创新的大环境和前提条件。首先，要建立和谐的师生关系。“亲其师，信其道。”教师是否能对全体学生都表现出热情与爱，是否能公正地对待每个学生，是影响师生人际关系的重要因素，而良好的人际关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。因此，构建和谐的师生关系至关重要。其次，要相信学生，尊重学生。教师要相信自己所教学生的能力，大胆放手。学生能自己做的鼓励学生自己做，学生自己能总结的自己绝不插手。最后，要适时鼓励。每个人都渴望成功，而成功是学生继续学习的强大动力。因此，教学中，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，及时鼓励学生，以增强其学习的信心。　　二、培养学生的创新意识　　1.保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，因此，要用好奇的眼光和心理去审视整个世界，因为每一个成才的人都必须保持这颗好奇的童心。因此，教师对学生好奇的表现应给予肯定，对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。　　2. 鼓励学生批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。因此，要鼓励学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。　　3.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等，既可以让学生了解数学历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。　　4.培养学生的总结能力。课堂教学中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，如�结一个问题、一堂课的内容、一次讨论的结果、一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。　　三、重视学生的创造性学习实践　　引导学生尝试解决一些应用性、探索性、开放性的问题，鼓励学生一题多解，发散思考，独立求解，让他们在解决问题的过程中学会求异、创新、创造。在初中数学教学中，解决一个个探索和开放性问题，实质就是一次次的数学思维创新演练。所以，数学课堂作业的设置和课外活动的开展应该重视这两类问题，这是发展学生创新思维、培养学生创新精神、提高学生创新能力的主要途径。数学课堂作业的设置应采用有梯度的A、B、C三类题型，A类属于基础题型，B类是在掌握基础知识上加强应用的题型，C类是具有一定灵活性的开放性、发散性的题型。对于A、B类题型，要求学生自主掌握；而C类题型，可让学生独立思考完成，也可以合作讨论或请教教师完成。教师要鼓励学生大胆尝试C类题型的解法，促使学生创造性学习，在学习实践中不断提高创新能力。在题型的选择上，教师要在紧扣教学大纲、课程标准的基础上下功夫、花力气，根据初中学生的实际和认知水平核定作业难度和广度。从不同的角度、难度精编排、细组合，力求做到人人有题做，人人有兴趣，人人有发展，人人有创新，让学生在浓厚的兴趣中完成作业，获得提高和发展。　　编辑：谢颖丽