魔术在小学英语教学中的魅力

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1、魔术在小学英语教学中的魅力大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。2009年春节晚会上刘谦的魔术表演又一次引起了人们对魔术的巨大兴趣。魔术这门艺术本身具备任何活动无法比拟的趣味性，无论是大人还是小孩，都对魔术乐此不彼。每当看到电视中播放魔术，我都会被深深吸引，目不转睛地看者每个细节。而且魔术更注重肢体语言，让人有一种一目了然的感觉。在日常学习中，我们应该抓住小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强，但他们的理解能力相对较弱，集中注意力的时间不长，不喜欢单调的

2、、枯燥的重复机械训练。所以我们充分注意学生的这些优缺点，选择适合小学生生理心理特点的生动活泼的教学，把英语教学和做事情相结合。努力开展生动有趣的教学课堂，使学生保持积极的态度对待英语学习。在日常教学中，我根据学生语言水平、年龄特点以及教学内容，在以学生为中心，以活动为手段的理念下，努力创设丰富多彩的魔术活动，提升学生的学习兴趣和积极性。一、魔术的魅力：营造氛围，激活学生听说穴位。A、魔术这门艺术本身就具备任何活动无法比拟的趣味性，无论是大人小孩，都对此乐此不疲。它能激发学生的学习兴趣，集中儿童容易分神的天性。

3、小学生的认知过程往往受情感支配，因此，魔术可以在课堂上创设轻松愉快的心理氛围，为使学生时刻愉快地接受所听内容并表现所学的口语。B、学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，因此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学，恰当的利用实物、挂图、简比画等，既可以为教学内容和具体事物建立起联系，利于理解记忆，又可以消除学生对英语的陌生感。魔术简洁明了的口语和丰富的肢体语言使学生在锻炼听后，掌握语言的运用，而且在学会了魔术后，他们会有一种成功感。培养兴趣，培养素质，发展思维，发展能力是教学的最终目标，魔术活动是课堂教学的一

4、种有效手段。它使学生眼、耳、鼻、身全员参与，交替互动，有利于开发学生的听说能力。二、魔术的实践：创设情景，让学生“听好、乐说”。实践一：小学英语FriendswithEnglish教材第五册，Unit2Doyouhaveanyglue?中，第一课时教授了stamps,glue,tape,sticker等词汇。我发现这些都是受学生欢迎的小用品。于是，在第二课时我用了这样一个魔术来训练听说。T:Children,doyoulikemagic?Today,Iwillplaysomemagic.Look,there’

5、snothinginthehandkerchief.(展示一块里面什么也没有的手帕，再用一只手顶着手帕中间，同时放下另一只早在袖口藏有趣味小贴纸的手臂。当贴纸滑下来时，迅速拿到手中，顺势将它放入手帕中。再摊开手帕，这时学生会惊讶地发现手帕中神奇地多了一张可爱的贴纸。其中一位男同学竟然喊道：“Wow!Whatabeautifulsticker!”惊讶之余，学生都迫切地想知道贴纸的来历。这时我就将魔术配上英文解说，重新演示了一遍：First,youshouldputastickerinyourwrist.Then

6、takeoutahandkerchief.Thentakedownyourhand.Thestickerwillslipinyourhand.Catchitquickly.Thenputitinthehandkerchief.这时，学生们恍然大悟了，我就让他们学着边说边演示，哪怕是平时学习热情不高，成绩不是很理想的同学也兴趣盎然地做着。不到十分钟，一个个神气的小魔术师涌现在课堂上，有的还变换着物品，做得比老师还生动。最后，我让小组内派代表用老师准备好的单词实物做表演，其他同学做猜词游戏，训练听说的同时巩固了本

7、单元的词汇。而晚上的作业，我则让学生先把今天的魔术语言记录下来，再表演给家长观看。比起抄抄写写，学生们更喜欢这种侧重实践能力的“活作业”。实践二：根据六年级学生掌握的词汇和句型比较多，在训练听说时，我用上了这样一个小魔术。道具：一张上短下长的纸条，红、黑钢笔各一支。做法：Putthepaperstriparoundtheredpen.Puttheblackpenonitsleft.Thenwindthetwopens.Drawthepaperstrip.It’saroundtheblackpen.本来纸条是套

8、在红笔上，为什么绕两圈再拉纸条，会绕在黑笔上呢？好奇心一下子激发了学生的兴趣。这个魔术只要学生注意仔细观察，就会发现原因在最后一关，拉纸条较短的一头。但必须通过学生亲手去做，同时在做的过程中配以简明扼要的口头表达。实践二：在学习文具用品时，我在课前藏了钢笔、圆珠笔、铅笔和尺在衣袖中，还准备了一块手帕，先演示手帕中什么也没有T：There’snothinginit.再用一只手顶在中间，同时放下另一只手