推进语文素质教育优化语言训练过程

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1、推进语文素质教育优化语言训练过程　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）09-0075-02语文素质的内涵很广，听说读写等基本语文能力是其核心和基本点。这些能力的提高，主要靠课堂上有效的语言文字训练，笔者认为，新时期的语文课堂教学应以提高能力为目标，努力谋求谋略，拓宽语言训练面，从而带动学生其它语文素质的形成。一、注重训练的全员性语文素质教育的着眼点与立足点面向全体学生，促使每一个学生形成良好的语文素质。它的核心思想是创造合适学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。因此，我们要求训练设计首先要体现全员性，要求教师把目标定得低一点，训

2、练的步子迈得小一点，以保证每一个学生都能在课堂上得到尽可能的发展和提高。《挑山工》一课蕴含哲理，如果让学生阅读课文后就去独立归纳，许多学生都难以说明白，一些后进生更会不知所措。我认为可以这样设计一组填空题：1.空手的游人赶不上挑山工，是因为（），挑山工（）。2.如果工人做工也像游人（），就会（），如果我们学习也像游人（），就会（5）。这里的3个小题，从归纳课本的基本情节，到推理得出结论，训练的步子小，梯度明显。在实际教学中保证了全员参与，并都能有所收获。不但较好地训练了学生的语文能力，而且也使他们的逻辑思维能力及其它素质都得到了有效的训练。二、注重训练的差异性注重训练中的

3、全员性，就必须同时注重训练中的差异性。人与人的差异，不仅表现在遗传因素上，而且表现在其身心成长与智能发展的后天条件上，因而所形成的现有的语文素质必定也有高低之分。我们要求教师尊重这种差别，针对这种差别进行有层次性的语文能力训练。首先要求教师根据学生语文素质，特别是语文能力的差异将学生划分为上、中、下三级，然后制定出不同层次的教学目标，最后实施分层的训练策略。如在教《飞夺泸定桥》中，我设计这样一个书面训练题：“抢在前面，是（）的关键，还是（）的关键，也可能是（）的关键”。这一设计有比较明显的层次性。第三个空以前两个空作铺垫，让学生自己延伸想象填空，有一定的难度。在规定时间的

4、训练中，三个层次的学生各取所需。5这种弹性的训练策略，目的就是让尖子生吃饱，后进生吃好，使学生在原有基础上获得发展和提高。这种承认差异的训练方式，在层次上允许上下滚动，使较低层次的学生有奋斗的愿望，较高层次的学生有紧迫感。在培养学生良好的语文能力的同时，也形成了一种良好的学习心理机制，使的素质教育“不求人人升学，但求个个成才”的口号成为可能。三、注重训练的情趣性要提高语文能力训练的效率，全面培养学生的语文素质，除了科学周密的训练设计外，还需注重训练的兴趣性。德国教育学家曾经说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，

5、学习效果才会最明星。例如，学生学习“燕”字有较大的难度，教师在巩固时设计一项“接力赛”训练，让四组学生按笔顺和间架，分别在黑板上的田字格中写“燕”字，一人写一笔，接力写下去，看哪组又对、又好、又快。这一设计抓住了儿童好胜心特别强的心理特点，引进了竞争机制，创设了富有情趣的训练氛围，使学生对训练活动始终表现出浓浓的兴趣，不但顺利达到了能力和认知的目标，而且使学生的其它素质也得到了发展。四、注重训练的学法性教师根据训练目标，学生实际，教材特点设计训练程序，不仅要引导学生有目的地按训练设计调动各种感官，听、说、读、写的训练，同时还要引导学生去理解，掌握程序的全过程，为下一项训练

6、打下学法的基础。5例如，刘老师在执教《狼牙山五壮士》时有这样一个训练片断：刘老师问：“居高临下，在课文中是什么意思？”学生说：“居高临下，指五壮士占领狼牙山顶峰，打敌人很有利。”老师又问：“你是怎样知道这个意思的呢？”学生说：“我在字典里查了‘居’、‘临’这两个字的意思。‘居’是占据的意思，‘临’是面对的意思。‘居高临下’是占据高处，面对着低处的意思。”老师说：“对，这是它的字面意思。本文是形容占据有利的地形。”在此基础上，教师引导学生得出学习成语的四步法：1.查清不懂的字的意思。2.理解成语的字面意思。3.弄清成语的基本意思。4.明白在课文中的具体意思。引导学生掌握学习

7、方法，实际上比单纯获得一些知识和技能重要，是培养一代新人素质的需要。五、注重训练的社会性“要问怎样学语言，就看生活中怎样用语言”这句话颇有道理。语文学科的工具性和语文学习的实践性，决定了语文教学的社会性，决定了语文教学必须培养学生联系社会生活运用语文的能力和习惯。如果我们在教《自相矛盾》时，为了使学生真正弄懂“自相矛盾”的含义，可以进行一次模拟实践性训练。教师说：“我们厂生产了一流的矛盾，假如你是厂里的推销员，你该怎样宣传才不自相矛盾呢？如果是矛比盾好该怎么说？如果矛比盾好又该怎么说？”5这样一来，不但使学生深刻理解了成语的意