优化教学过程实施素质教育

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1、优化教学过程实施素质教育优化教学过程实施素质教育语文学科的基础性和T具性，决定了它在实施素质教育中起着重要的作用。我认为：只有树立止确的语文观，优化教学过程，才能真止提高学生的素质。下面就谈谈自己在语文教学中实施素质教育的一点体会。一、激发兴趣，调动学牛的积极性。实践证明：兴趣是支持、推动学生认知活动的巨大动力。而学生的学习兴趣并非先天有Z,必须要靠后天的引导激发。崔峦同志指出：深化教学改革要加强教学的开拓性，学习的自主性，使学生真止做到主动地学，自主地学。我们要创造一种愉悦和谐的教学氛I韦I,启发学生独立思考。因此，针对学生所具有的好动、好奇、好胜的特点，结合教材本身丰富的情感和快乐因素将课

2、堂教学设计得生动有趣，入情入理，使学生产生强烈的求知欲，使其获得学习上的成功与满足。激发学生兴趣的方法很多，根据不同的教材采取不同的方法。如创设情境,使学生为之所动，产生共鸣。如教学《十里长街送总理》，教师伴肴哀乐,进行沉痛而又缓慢的叙述，把学生带入了催人泪下的情境之屮。此外，还可以釆用形象吸引法，设置悬念法，提出假设法，编排课本剧等方法激发学生的兴趣，调动学生的积极性。二、面向全体学生，发挥主导作用。崔峦同志说过：“我们的语文教学一定要落实到培养学生基本素质上,做到面向全体，全面发展。而面向全体学生不是一刀切地面向全体，而面向所有差异的个体，做到因材施教；全面发展，不是各方面均衡发展，而是从

3、有差异的个体出发，求得牛动、活泼、主动地发展。因此，教学中我坚持做到面向全体，使每一个学生都能通过一堂课的学习有所进步，有所提高。如教学《苦柚》一文时，我针对不同层次的学生设计不同程度的问题。教学中，我请学生思考：伯父和小姑娘共谈了几次话？都说了些什么？这些简单的问题就衣基础差的同学来回答。然后，指出文中的重点句子“凭着你这颗善良的心，纯洁的心，苦柚子也会变甜的。”启发学生围绕着“为什么苦柚子会变甜的/展开讨论。这样学生各抒已见，积极发言，思维越来越清晰，理解得越来越透彻，孩子们的思维能力和表达能力均得到发展，做到了因材施教，因材施“问”。三、改进教学方法，培养创新意识。素质教育是全面发展的教

4、育，又是个性发展的教育。如果教师还停留在“一块黑板、一支粉笔、一本教材”的一言堂教育，则很难达到素质教育的要求。因此，要不断尝试改进教学方法，增强创新意识。在传统的课堂教学中，质疑问难似乎只是个摆设，没有发挥其真止的效用。实践表明：质疑问难可以使教师清楚地了解学生学习的难点，疑点,从而冇的放矢地组织教学，提高教学的针对性。从学牛的角度看，质疑可以引导学生理解课文，可以促进学生主动探究，打破了传统的师问生答的一统天下，改变机械被动的应答行为，朝着素质教育要求的培养学生主动创新精神的方向发展。质疑还可以激活学生的思维，止如亚里斯多德说的,思维从疑问和惊奇开始。如教学《中国石》最后一段时，我设计如下

5、问题：这一段中，你认为不明白的地方，记上标记，准备发问；在别人提问时，你思考一下，你能回答他提出的问题吗，试试看。这样把学生引入了“思疑、质疑、解疑”的氛围当中，然后，对学生提出的问题进行分类解答。对关键性的问题，教师引导学生逐步解决，如最后一句：因为“祖国”在我们身边，祖国在我们心中。通过质疑学生提出两个“祖国”有什么不同？分别指什么？第一个为什么加引号？通过讨论，学生一一理解，充分发挥了学生的创造思维，达到了较好的教学效果，教师的主导作用得到了充分的发挥。四、教给学生方法，养成学习习惯。吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生学。”叶圣陶先生说：“讲读教学就是教学生读书。”所以，语文教学过程

6、应该是学生在教师指导下读书的过程，如果每个学生都掌握了一些行之有效的学习方法，那么在今后的学习屮，以及将来走向社会，他们也将受益无穷。学习方法指导的途径很多，但如果单纯地，直接地向学生灌输某种学习方法是不会收到好的效果的。因为没有没有学习内容作凭借，不能引起学生对学法产生兴趣，更谈不上对学习方法的理解和运用，有意义的能被学生接受的学法指导是在教学过程中进行的。如教学《倔强的小红军》•文时，引导学牛总结出段意连接法，然后乂启发学生回答，归纳出是怎样一步一步抓住课文内容的，学生明确了抓住课文主要内容的方法和步骤,在学习其他课文时就会加以运用,以至熟练掌握，形成能力，养成好的学习习惯。优化教学过程实

7、施素质教育〈br