优化课堂教学环境 推进素质教育

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1、优化课堂教学环境推进素质教育：良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极不健康的情感。教育工应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的教育环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用的影响。　　关键词：课堂；教育环境；素质教育　　：G632.0：B：1672-1578（2010）11-0012-02　　现在国际间综合国力竞争的关键，是科技的竞争，人才的竞争。因为综合国力的提高要依靠全体劳动者素质的提高，也就是整个国民素质的提高。因此，全面推进素质教育是时代发展的必然

2、要素，也是教育事业发展的生命力所在。　　正如教育界公认的说法：“没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生，是次品；没有良好品德素质的学生，是危险品。”素质教育包括思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质四个方面。俗话说：“环境塑造人。”学生综合素质的形成和培养离不开良好的教学环境。因为学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教学环境的引导、开掘和优化选择。因为心理素质是一切教育活动的基础，它植根于人的心理基础并受外在环境影响，直接指导着学生的思维模式和行为方式的形成，是学

3、生奋进的原动力。　　本文拟从环境、情感与心理活动的关系入手，谈谈环境在素质教育中的作用。　　1、环境、情感与心理活动的关系　　长期的教学实践告诉我们，真善美的东西能够满足学生成长的心理需要，所以学生就会对这些现象产生爱慕和敬佩的情感；假恶丑的东西不能满足学生成长的心理需要，所以学生就会对这些现象产生厌恶和鄙视的情感。以此为基本条件，引导学生明辨客观环境中的是非曲直，有利于提高学生的观察和分析能力。　　心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。每一种情感都是由三个紧密联系的方面形

4、成的，即客观情感、情绪反应和自觉体验。情感的形成是一个由一定的情境引起，在情绪反应中感受，通过自觉体验内化的联动过程。环境作为情境的外围，由教育主体环境、社会环境、家庭环境、人际关系环境和自然环境等要素构成，人的情感总是在特定的情感和场合中产生的。环境整体及其各要素，对人情感的形成具有综合性作用，并通过产生情感，作用于人的整个心理活动过程，促使学生积极开展感知和思维活动，启动兴趣和动机，接受感染和激励，正确选择、评价和行动，进而通过心理活动影响学生多方面素质的形成和建构，达到行与情、情与行的统一，学生做人、生

5、活、创造、求知、审美、健体。　　2、环境在素质教育中的重要作用　　良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极不健康的情感。教育工应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用的影响。　　2.1教育主体环境的作用。课堂是素质教育的主阵地，学校是素质教育的主战场。在素质教育过程中，教师应主动创设教育主体环境，充分发挥教育主体环境的主导作用。良好的教育主体环境主要包括美好的校园环境、有益的教育活动以及健康向上的班风、校风等。　　苏霍

6、姆林斯基指出：“孩子在他周围，在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里经常看到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义。这里的任何东西都不应是随便安排的。孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”教育工应以有利于陶冶学生的情操、提高学生的品位、丰富学生的思想、优化学生的个性为出发点，以学生的广泛涉猎和深刻内省为导向，努力创设有鲜明民族特色和浓郁文化气息的校园育人环境，如绿化美化校园，精心布置教室，在走廊的墙壁上悬挂名人的画像，在大型活动室永久性展示油画、国画等优秀美术作品，在校园广播里经常播放优美动听的乐曲等，

7、张扬优秀代表人物的民族气节、爱国精神和传统美德，发挥优秀传统文化在素质教育和人格塑造方面不可替代的特殊作用，培养学生的思想品德素质、科学文化素质和审美能力等。　　学校有目的地培养良好的班风和校风，在素质教育中具有非常重要的作用：一是同化作用。良好的班风和校风，能够形成健康向上、积极进取的教育导向，在耳濡目染中，好比润物细无声的春雨，滋润学生的心田，使学生不知不觉地受到感化，养成与班风和校风相协调的良好的行为习惯。二是促进作用。一所学校如果有运行井然的教学秩序，严谨治学的学习风气，科学民主的学习氛围，尊师爱生的

8、道德风尚和求真求实的治校方略，那么，师生双方的生理和心理都会处于积极主动的活动状态，都能够带着宽松愉悦的心情，有条不紊地教和学，从而促进双方教学相长。三是约束作用。一所学校如果有安静整洁、清新美丽的校园环境，往往会产生一种无形的约束力，可以改变学生乱扔果皮纸屑、随地吐痰、高声喧哗等不良习惯，从而培养学生具有讲卫生、讲文明、讲礼貌的良好习惯。　　有益的教育活动是构成教育主体环境的重要内容。那么，如何创