寓言两则教学设计

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1、《寓言两则》教学设计教学目标：　　1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。　教学重点：理解寓言内容，体会寓意。教学难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。教学准备：　多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题　　1、板书课题：今天老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，

2、两则就是告诉咱们这课共有两个故事。3.学习“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）　　4、这节课我们先来学习第一则寓言。（板书：揠苗助长，指导读准字音）　　二、初读课文，了解寓言大意1、请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示生词：齐读、指名读、小组读、全班读。3、指名读故事，读通顺课文，并说一说“揠苗助长”是什么意思。　　三、学习故事，揭示寓意1、学生自由读故事，然后交流自己读懂的内容。2、指导朗读：　　　（1）指名朗读第一段，学生评议并交流：“巴望”是什么意思？

3、农夫“焦急”什么？从哪儿看出他很“焦急”？他心里会怎么想？　　（2）指导朗读第一段，读出农夫的焦急。（3）指名读第二、第三段。农夫想到什么办法？（相机理解“筋疲力尽”）　　　（4）让学生观看插图。此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？　　（5）指导有感情地朗读第二、三自然段：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）　　（6）指名读第四段：农夫辛苦工作了一天，结果怎样？（理解“纳闷”）　3、理解寓意：　（1）讨论交流：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？（2）小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让

4、禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。　　（3）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？（口头练习说。）四、指导识字写字1、请同学读生字。2、记忆字型，分析难写字3、师范写，学生书空4、描红第二课时一、故事导入，激发兴趣讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中

5、，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这

6、个故事就是我们今天要学习的另一则寓言故事《鹬蚌相争》（板书，读准字音）二、初读故事，了解内容：1、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。2、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。3、指名读课文，相机正音。4、说一说故事的主要内容。三、再读故事，理解寓意1、自由读课文，思考：鹬蚌是怎样互不相让的？划出有关语句。2、学生交流。　　3、指导朗读：出示鹬蚌相争时的语言，指导朗读。（指名读，男女生对话读，师生分角色读。）4、鹬蚌相争的结果怎样？（指名回答，

7、指导朗读）　　5、换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？　　6、学了这个故事，你懂得了什么？7、小结：互不相让，只会两败俱伤。四、拓展延伸　　1.发挥想象：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）　　2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？五、指导写字：先范写，再描红。六、布置作业1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。