7现代信息技术提高聋校语文课的实效性

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1、现代信息技术提高聋校语文课的实效性泰兴市特殊教育学校罗云内容提要：在新课改的浪潮中，随着科学技术的发展，学校办学条件的不断改善，多媒体教学技术在各科教学中普遍运用，我们深深体会到：在教学中针对聋生特点，巧妙地运用现代教育技术，集文字、图形、图像、动画、影像多种方式显示教学信息，调动聋生多种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。关键字：现代教育技术聋校语文实效性随着科学技术的发展，学校办学条件的不断改善，多媒体教学技术在我校各科教学中普遍运用，我们深深体会到：在教学中针对聋生特点，巧妙地运用现代教育技术，集文字、图形、图像、动画、影

2、象多种方式显示教学信息，调动聋生多种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。“情商（EQ）是决定人生成败的另一种智商。”这一研究成果告诉我们，教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程，也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程。儿童的心理越发展，知识技能掌握得就越熟练，越有利于激发兴趣、陶冶情感、诱发思维、发展个性，所以优化教学过程，变学生被动接受为主动自主学习，须注重优化学生的心理效应，提高学生的参与度，强化学生的成功体验。现代教育技术的本质属性赋予了它特殊的功能，灵活合理地运用多媒体组合，能收

3、到良好的心理效应，从而优化教学的过程。近年来，我们坚持以“学生”为主体，以研究优化学生自主学习心理为突破口，依靠多媒体组合的强大功能，努力构建利于学生自主探索的新型的课堂结构模式。一、运用现代教育技术唤起聋生的正确感知我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“水中花，镜中月”。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。聋生感知活动的特点是：主要依靠视觉、肤觉等途径感知外界事物，而听觉不起或只起较小的作用。聋生的视觉在感知活动中起着重要的代偿作用。故教学过程要为聋生创

4、设真实可靠、利于感知的视觉情境。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而聋生限于听力损失、生活经历和积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认知相去甚远，很难正确感知。现代多媒体技术集投影、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画等多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。如教学《富饶的西沙群岛》一课，利用电脑光盘为学生提供一个真实正确的感知形象——西沙群岛丰富的物产。学生在优美画面的渲染下，只需用鼠标在“海水”、“珊瑚”、“鱼”、“贝壳”等几个按钮一按

5、，相应部分就会以照片、动画、文字等形式显示，学生眼、脑、手均得到调动，感知效果相当深刻，学生们看后很有感触地说：“我们感到骄傲和自豪，我们拥有美丽富饶的西沙群岛。”二、运用现代教育技术陶冶聋生情感情感是人对外界事物肯定或否定的心理反应，与认识过程紧密相连。显而易见：喜爱、欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展。这就启发我们：情感是儿童自主学习的内在动力。情感是聋生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导聋生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技

6、术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。课文内容是由语言文字构成的，聋生很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供图文并茂的教材，变单一文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使聋生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以优美画面渲染氛围，以唤起学生的情感的体验。《古诗两首》中《望庐山瀑布》借景抒情，教学时播入瀑布动画：展示在阳光照耀下，香庐峰顶弥漫着紫色烟雾，山壁上瀑布急流飞奔的景象，使学生在欣赏体味中仿佛置身于庐山瀑布前，尽情地欣赏感受瀑布奔腾而下，势不可挡的气势。三、运用现代教育技术进行“诱”“思”

7、转化一切思维活动都是由问题的产生开始，到问题的解决结束。问题是思维的出发点，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考，探求知识。比如教《火烧云》一课，导入新课时，利用实物投影仪向学生展示几组火烧云颜色、形态变化的图片，配上教师的设疑：“这是什么？通过预习，你能从中悟出写火烧云形态的方法来么？”学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过小组式的协作学习和老师的适当帮助

8、，实现了既定的学习目标。四、运用现代教