八下语文导学案(格式修改)

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1、设计审核时间班级姓名个案1.藤野先生第一课时教师教案学生纠错教师教案学生纠错1、识记重点字词，有感情朗读课文，2、理清作者思路，理清文章思路，品味富有表现力的语言。3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。重点：把握内容和主题；理清思路和线索。难点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质；感悟作者的思想感情。预习案学生问教材：自主学习，预习导学1整体感知:（1）“藤野先生是谁？”（2）本文出现了几个地名？写了哪些事件？地名:事件:2、检查预习情况给下列字注音绯（）红颇（）冷顿挫（）解剖（）畸（）形诘（）责瞥（）见

2、匿（　）名3理解词义绯红落第不逊谴责油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾物以稀为贵4、作者简介及出处我的疑惑探究案学生问学生：合作探究，问题解决1导入新课：在你的人生经历中有没有最感动的时候？什么事情？什么人？对你有什么启发？2质疑探究：（1）本文出现了几个地名？写了哪些事件？（2）、课文是如何描写藤野先生的形象的？（３）、写人离不开用事表现，本文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？从中可以看出藤野先生具有哪些品质？学生问老师，精讲点评归总结。我的知识网络一、在东京见藤野前二、往仙台与藤野相识、相处、离别三、回国对藤野的感激与怀念添改讲义——认真负责纠正解剖图——

3、严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神老师问学生，达标检测，拓展延伸1、游戏：猜猜我是谁？用简短的几句话描述自己的外貌或典型性格特征，然后老师打乱顺序，让学生说出描写的人物是谁？在训练的基础上明确写人物一定要抓住特征。2、哪位老师曾给你留下了深刻的印象？以“我爱吾师”为话题，写一个片段作文。反思设计审核时间班级姓名个案1.藤野先生第二课时教师教案学生纠错教师教案学生纠错1、把握文章的内容和主题思想。2、学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。3、理解本文材料的安排与散文形散神聚的特点重点：学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义

4、精神难点：理解本文材料的安排和散文形散神聚的特点。预习案学生问教材：自主学习，预习导学文中记述了留学生的情况和匿名信、看电影事件是否偏题？作者这样安排的目的是什么？探究案学生问学生：合作探究，问题解决探究一、本文的线索是什么？明线：暗线：探究二、讨论藤野先生对鲁迅的影响1、课文选取藤野先生哪些典型事例，表现了怎样的美好的品格？2、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？探究三、讨论鲁迅弃医从文的思想含义1、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？

5、2、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？3、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？学生问老师，精讲点评归总结。老师问学生，达标检测，拓展延伸阅读下面语段回答后面1—10的问题：①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲

6、堂里的还有一个我。⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。1、（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？2、文中两个“他们”各指的是什么人？3、第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是。4、作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）A、民族自尊心受到严重挫伤。B、对噪音特别反感。C、听不惯日本学

7、生的疯狂欢呼。D、认为课堂上不应该大声吹呼。5、“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：。6、“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答：。7、从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？反思设计审核时间班级姓名个案2.我的母亲教师教案学生纠错教师教案学生纠错1把握文章内容，理清课文结构.2、学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法，概括、提炼文中的母亲形象体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情3、了解文章在真切、质朴的语言之中蕴涵深情的语言风格重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。预习案

8、学生问教材；自主学习，预习导学1整体感知:自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：文中写了母亲哪几件事？2检查预习情