八下语文《马说》导学案

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1、《马说》导学案【学习重点】1.了解“说”这种文休的特点。2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋•没的根木原因，体会作者的思想感情。【课前自主预习案】1、作者简介韩愈，字退Z,河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家Z首,其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美

2、誉，著有《昌黎先牛集》。2、写作背景韩愈不仅直T里马，而且是极为出色、T年一遇的T里马：25岁中进士，有“文起八代Z衰”的称誉,位列“唐宋八大家”Z首，是占文运动的倡导者Z—,著冇《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。3、文体简介“说”:是占代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写

3、法较灵活，跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”°“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说T里马”或“说说T里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就屈这一文体。4、字词（1）注音槽板（真无马邪（）一食（）或尽粟（）一石）伯祗（（乐（）骈（））食（）马者其）执策（））外见（）辱（(2)一词多义1•策①策之不以其道(）②执策临之()2.之①策之不以其道(）②鸣之而不能通其意（）③祗辱于奴隶人Z手（）3.其

4、①策Z不以其道()②其真无马邪？()③其真不知马也。()【课中探究学习案】一、合作探究(1)千里马的才能为何被埋没？其根木原因是什么？(2)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?(3)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？(4)文中的哪句话点明了中心？二、展示交流1、朗读课文2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示3、背诵课文4、指出下而句小的通假字并解释。(1)食马者通,(2)才美不外见通,(3)不能尽其材通,(4)其真无马邪通,5、解释卜•列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石

5、不知其能千里而食也(2)策：执策而临之策之不以其道(3)其：其真无马邪其真不知马也6、指出下列句子中的词类活用现象。（1）一食或尽粟一石（2）策之不以其道（3）食之不能尽其材7、“说”，古代一种,用以陈述作者对社会上某些问题的,写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代相似。8、有感情地朗读课文，思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说，将比做“食马者”，将比做“千里马”，集屮阐述了封建社会屮人才被的原因，对统治者的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：9•本文

6、用了什么写作手法？（托物寓意）木文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。【课后检测复习案】1、给下列加线字注音。祗骈死于槽栃之间-食或尽豊一•生食马者不知其能千里而食也2、解释句中加点的词。（2分）（1）一食或尽粟一石—（2）策之不以其道3、下列加线词的意思相同的一项是（）（2分）A、食不饱，力不足食马者不知其能千里而食也B、安求其能千里也虽有千里之能C、策么不以其道执策而临ZD、一食或尽

7、粟一石食Z不能尽英材4、把卜•面句了翻译成现代汉语。（2分）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。（2分）（1）这是一匹怎样的T里马？（2）这是一个怎样的食马者？7、反思检测1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?它们各指的是什么？2、全文寄托着作者怎样的情感？3、木文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?