语文领域补充教材教学活动设计

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1、語文領域補充教材教學活動設計壹、學習領域：語文領域貳、單元名稱：解讀童話新世界參、適用對象：國民小學─高年級肆、教學理念說明：一、兩性教育融入各領域課程之必要性我國「兩性教育」的推動，即是希望透過「教育」的歷程和方法，使「兩性」都能站在公平的立足點上發展潛能，不因生理、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制，更期望經由教育上的兩性平等，促進男女在社會上的機會均等，而在兩性平等互助的原則下，共同建立和諧的多元社會(教育部，民87)，在如此的期待下與願景下，教育部於八十七年九月三十日將兩性、環保等議題納入七大學習領域中，更突顯其重要性，

2、因而，兩性教育的議題不可單獨切割於各學習領域中，或是獨立討論，兩性議題應內化至各教學的實際中，並真實行動在日常生活，因此，兩性教育融入各領域課程的必要性，即為本次課程研發首要設計理念。二、從文學的角度，檢視文學作品中隱含的兩性刻板印象語文的影響力極為廣泛，文學作品內含的兩性概念有其潛移默化的效果。透過文學作品的閱讀與探討，一方面激發學生廣泛閱讀的興趣，提升學生寫作、欣賞文學作品的能力，另一方面，以性別議題的角度，透過檢視文學作品的過程，從中發覺兩性刻板印象對個人生活、價值觀的影響。三、透過對話，釐清兩性的迷思概念，反應多元的思考11

3、本課程之活動設計上，多著重在參與「對話」的方式上，透過兩性的對話、經驗的分享與意見的交流，釐清傳統兩性的迷思概念，以反映複合社會下多元的聲音，以及個體的差異，同時，亦透過雙方對話培養學生對兩性議題獨立思考、批判的能力，提升對事物反省的深度與廣度。壹、本課程預期目標：本課程預期目標，期待能達成以下項教學目的，筆者針對認知、情意與技能三層面加以說明如下：一、認知層面1.能從文學的閱讀過程中，破除兩性傳統的刻板印象，重新檢視兩性的社會關係，例如：理解兩性均有恐懼的情緒。2.體察傳統兩性概念對自己造成的影響。3.能夠欣賞、接納不同個性的異姓

4、。4.肯定自我的性別角色。二、情意層面能從探討與分享的過程中，學習到尊重兩性彼此的想法與決定的態度。三、技能層面1.能將對兩性的尊重態度，實際在生活行動中展現。2.透過本課程，能建立對兩性議題獨立思考、批判的能力。11綜合領域補充教學活動設計【解讀童話新世界】學習領域：語文領域適用對象：高年級教學或設計者：呂明錚融入議題：兩性議題授課時數：160分鐘教學日期：高年級下學期教學目標能力指標一、認知層面1.能從文學的閱讀過程中，破除兩性傳統的刻板印象，重新檢視兩性的社會關係，例如：理解兩性均有恐懼的情緒。2.體察傳統兩性概念對自己造成的

5、影響。3.能夠欣賞、接納不同個性的異姓。4.肯定自我的性別角色。二、情意層面能從探討與分享的過程中，學習到尊重兩性彼此的想法與決定的態度。三、技能層面1.能將對兩性的尊重態度，實際在生活行動中展現。2.透過本課程，能建立對兩性議題獨立思考、批判的能力。語文領域B-2-1能培養良好的聆聽態度。B-2-2能確實把握聆聽的方法。C-2-1能充分表達意見。C-2-2能合適的表現語言。C-2-3能表現良好的言談。C-2-4能把握說話重點，充分溝通。D-2-7能激發自我寫字的興趣。E-2-2能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。E-2-4能掌握

6、不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。E-2-6能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。E-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。E-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。F-2-2能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。F-2-4能應用各種表達方式練習寫作。F-2-10能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。兩性教育議題111-3-1知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制。1-3-6學習獨立思考、不受性別影響。1-3-7去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式。2-3-3了解性別刻板化印象對兩性生涯規劃的影響。2-3-

7、9運用資訊釐清性別刻板印象的影響。2-3-10分析各種問題與性別角色的問題。2-3-11認識處理衝突的方式，促進兩性和諧相處。3-3-1學習兩性的成長經驗。3-3-2了解傳統性別角色的限制。3-3-4辨識社會文化中性別、階層與權力的關係。3-3-5批判並分析資訊媒體中性別迷思與概念。教學準備材料：《頑皮公主不出嫁》一書工具：1.問題海報。2.繪畫工具─水彩、粉彩筆、彩色筆等。3.圖畫紙。4.電腦。5.單槍(或電視and傳輸線)。6.學習單。教學活動流程能力指標學習時間注意事項一、引起動機‧詢問小朋友印象最深刻或是最喜歡的童話故事為何

8、？‧統整小朋友所喜歡的故事，從中歸納出關於兩性議題的童話故事，例如：小美人魚、睡美人等。‧教師向學生說明有一則與小朋友過去所閱讀的童話故事不同的繪本。‧播放《頑皮公主不出嫁》一書內容。二、發展活動(一)《頑皮公主不出嫁》問題與討論‧Q